目前国内外学者对教师话语的研究大多注重其作为语言输入所具有的特征,但关于教师话语在课堂互动中所起的作用在外语教学领域尚未引起足够的重视。在新大纲的要求下,教师话语也必然要进行改革。由于上述原因,本研究将对沈阳师范大学六位ESP大学英语教师课堂话语进行全面系统的分析。通过对他们的课堂话语及课堂互动效果的调查与分析,帮助更多教师了解怎样的教师话语更有利于课堂互动。本研究采用自然调查法,旨在描述和了解真实的教学过程。作者试图研究大学英语教师话语对课堂互动效果的影响,选取沈阳师范大学(以下简称沈师)大学英语特色类教学(新托福、雅思方向)的英语课堂作为个案进行研究。作者对个案中的英语课堂进行了全程录音和详细的观察记录,为了从不同角度研究教师话语对课堂互动效果的影响,作者还对学生发放了问卷(见附录一)。围绕这些研究问题,作者对个案中的课堂进行了多次观察；之后从这些课堂中的学生里随机抽取了200名学生进行了关于“大学英语教师话语对课堂互动效果的影响”的问卷调查；最后为了就某几个具体问题获取更多的信息,作者对所观察课堂的6名教师进行了半结构化访谈(访谈提纲见附录二)。本研究将观察法、问卷法和访谈法有机地结合起来。研究发现,1)个案中的教师话语时间占总课堂时间的62.22%,能够为学生提供充足的英语输入,另外还为学生提供一定的课堂时间来练习英语口语,从而提高课堂互动效果。2)个案中的教师的参考性问题多于展示性问题,参考性问题比展示性问题更有利于课堂互动。3)个案中的教师在学生回答问题正确时,通常对学生进行表扬并进行点评,十分利于课堂互动。在学生回答错误时,教师通常为学生提供部分答案作为提示,期待学生补充出其余答案；而重复学生的错误,鼓励学生进行自我修正十分利于课堂互动。4)个案中的教师通常运用澄清请求这种互动调整方式,十分利于课堂互动。最后,作者系统地对本研究进行了总结,并指出了由于时间等客观因素的限制,本研究存在的一些不足之处。作者还为今后该方面的研究提出了一些可行的建议。