随着信息时代的到来，信息素质成为对高素质人才、创新型人才的必然要求，成为营造学习型社会的重要条件。如何开展高校的信息素质教育日益成为世界各国各界理论与实践的重要课题。美国无疑是开展信息素质教育的成功典范，各大机构、高校、协会（AAHE、ALA、AASL、ACRL、IS、IIL、LIRT等），在信息素质教育领域都有着深入的理论研究或丰富的实践经验，为美国的信息素质教育发展做出了卓越的贡献，也对世界信息素质教育的发展产生了深远影响。深入开展中美大学生信息素质教育的比较研究，是探索大学生信息素质教育的普遍规律、丰富大学生信息素质教育理论和实践成果的客观需要。本研究按照“贝雷迪比较四步法”（描述、解释、并列、研究），在梳理中美两国大学生信息素质教育不同发展历程的基础上，解释信息素质、信息素质教育等相关内涵，辨析信息素质、信息素质教育等相关概念，选取信息素质教育领域典型案例，从教育目标、教育机构、教育方式、信息素质评价等四个方面深入分析“综合类大学”中的美国加利福尼亚州立大学和中国武汉大学，“理工类大学”中的美国普渡大学和中国上海交通大学的异同之处，在个案研究基础上，对中美大学生信息素质教育从组织机构、课程形态、评价标准、教育模式等方面进行了较为深入的比较，最后从政府、学校、学生三个角度，从立法、组织建设、标准设置、教学模式、师资力量、自我教育等方面较系统全面地提出美国大学生信息素质教育对我国大学生信息素质教育的启示。