近年来,词块在语言习得中的作用引起了越来越多的研究者的重视。人们对词块的研究可以追溯到十九世纪中期。国内外学者从不同侧面、不同角度对词块的特征进行了研究。词块以整体形式储存在大脑中,可整体或稍作修改后作为预制语块为英语学习者所应用。由于词块兼具功能和语法于一身,摆脱了传统意义上的词汇与语法的缺点,被认为是最理想的教学单位。我国有关词块习得和运用的研究刚刚起步,主要是调查学生对词块知识的掌握情况、研究词块知识与口、笔语的流利程度之间的关系,或是强调词块学习在二语习得中的重要性等。写作是体现学生语言运用能力最重要的一种产出性技能,是英语教学的重点和难点。研究发现高中生英语写作的问题主要表现在:部分学生因为记不住单词而写作表现不佳;大部分学生虽然掌握了大量词汇,但写作时仍出现词不达意,词汇使用不恰当,母语干扰现象严重等问题。针对这种情况,本人进行了高中生英语写作中词块使用情况的调查研究,旨在分析高中生写作中词块使用的特点,试图解决以下问题:(1).高中生英语写作中使用最多的是哪些词块?(2).低分组与高分组作文中词块的运用有何区别?本研究以长春市第二实验中学120名高二学生为研究对象,通过对比分析30份高分作文和30份低分作文中词块的使用情况及其相应的问卷,旨在探究高中英语写作中词块的使用特点及其存在的原因。研究发现,高中生英语写作中使用最多的是短语限制语的,句型框架次之,最后是聚合词和习俗性短语。高分组使用词块的数量和频率明显高于低分组,其中,低分组短语限制语的使用频率高于高分组,而句型框架,聚合词和习俗性短语的使用频率都低于高分组。同时发现,较之低分组比,高分组写作更具有流畅性,自然性,词块表达多样化,而低分组写作词块运用较单一,重复运用某些词块的现象较明显。这主要是由于短语限制语具有较强的可变性和生成性,更易为低分组学生所掌握,本研究也发现,高中生词块意识不强,不会主动将所学的词块运用到写作中去,且对写作不感兴趣。本文建议将词块引入高中英语写作教学,激发学生写作的兴趣,教和学都以词块为中心,切实提高学生的英语综合能力。