英语教学的最终目的是培养学生得体运用英语进行交流的能力。学习者能否进行有效地交流不仅取决于他们的语法能力,还取决于他们的语用能力,即语言学习者和使用者结合具体语境,运用各种知识和策略,理解和表达特定意图的能力。因此,培养和提高学生的语用能力是英语教学中的一项重要任务。由于受到传统应试教育的影响,在教学中教师往往过多关注语言形式的教学,而忽略了语言功能的教学,导致部分学生语用能力偏弱。本研究中,笔者采取任务型教学模式,旨在验证通过教学实验是否能够促进学生口语语用能力的提高。本文主要探讨以下三个问题:1)中国英语能力等级量表视域下目前高中生的英语口语语用能力水平如何;2)影响高中生口语语用能力的主要因素有哪些;3)在任务型教学的干预下,学生的口语语用能力有何变化?本研究以4位英语教师和高一年级两个班(分别作为实验班和控制班)的72名学生作为研究对象,采用定性和定量相结合的研究方法,运用访谈、问卷调查、能力测试等研究工具展开研究。实验之前,为了了解高中英语课堂中口语语用能力的培养现状及高中生英语语用能力的实际水平,作者对该校的英语教师和学生进行了问卷调查和访谈;又参照前人的研究成果,编制了《高中生口语语用能力测试试卷》。实验前后分别对两个班的语用水平进行测试。通过对结合数据的对比和分析和访谈的结果,笔者发现:1)高中英语学习者口语语用能力整体上较为薄弱,在问候、赞扬、请求等方面存在大量语用失误,语用知识较为匮乏;2)教师在教学过程中对于语用知识重视不够、应试教育的影响以及学生英语学习中缺乏真实的语言环境是影响学生口语语用能力提高的主要因素;3)学生的口语语用能力水平能够在任务型教学模式下干预下得到有效提高。通过对实验所得的数据分析及访谈结果的分析,可以得到这样的结论:学生的英语口语语用能力可以通过使用任务型教学模式的培养和训练得到提高。在具体的教学过程中,依然还存在一些问题有待进一步研究。文中,作者也针对如何提高学生英语语用能力围绕教学提出三点建议。论文最后,作者对全文进行了总结和反思,同时也指出了此次研究的不足。