词汇作为语言的重要组成部分,引起了国内外学者们的广泛重视。词汇教学的重要性不言而喻。然而不能忽视的是高中英语词汇教学的效果差强人意,学生在熟记和运用词汇方面也是困难重重。近年来,多模态叙事词汇教学,一种以多种模态为特色,以叙事化的方式展现教学材料的教学方法,得到了各大学者的广泛关注。大量实证研究证实了多模态和叙事词汇教学对词汇的积极影响,但忽略了多模态叙事词汇教学对词汇广度和深度的影响。因此,本文基于多模态话语分析理论、输入理论和建构主义理论,以高中生为对象,应用多模态叙事词汇教学于高中英语词汇教学之中,探究多模态叙事词汇教学对高中英语词汇知识广度和深度的影响。本文的研究问题如下:（1）多模态叙事词汇教学对于高中生英语词汇知识广度是否有影响?如果有,有何影响?（2）多模态叙事词汇教学对于高中生英语词汇知识深度是否有影响?如果有,有何影响?（3）多模态叙事词汇教学对于高中生的英语词汇学习观念和学习兴趣有什么影响?本研究选取了笔者所执教的两个平行班（共92人）作为研究对象,其中高一（2）班（47人）为实验班,其授课教师使用多模态叙事词汇教学。高一（3）班（45人）为控制班,其授课教师使用常规词汇教学方法。实验于2020年9月14号到12月18号进行,为期三个月。研究流程包括先导测验、英语词汇深度和广度前测、多模态叙事词汇教学实验、英语词汇深度和广度后测、实验班问卷调查和访谈。除访谈以外,收集到的所有数据输入SPSS 26.0进行分析。本文发现多模态叙事词汇教学和常规词汇教学对高中生英语词汇习得效果产生了不同的影响。多模态叙事词汇教学较之常规词汇教学在词汇知识的广度上有较好的促进作用。而在词汇知识深度方面,这两种不同的词汇教学方法在词汇意义上的习得效果不相上下。在词汇搭配和词汇运用方面,多模态叙事词汇教学的效果要比常规词汇教学的效果好。总体上来说,多模态叙事词汇教学比常规词汇教学能够更好地促进高中生英语词汇习得的效果。