我国基础教育改革已经进行了 10多个年头,在基础教育领域涌现出了很多把“育人为本”作为教育工作的根本要求,建立以学生为主体,在教学过程中充分激发学生的主动性,使学生健康成长的教学模式。其中“学本课堂”是一种培养学生的自学、展示、交流、探究、总结的能力为导向的成熟教学模式。在该教学模式下,利用好“教师期待”这一重要的情感因素作用于学生学习发展的外在环境,通过外界环境因素刺激学生的学习行为。在面对考察方式日益灵活的高考,笔者希望教师可以在学本课堂中高效的利用对学生的正向期待来影响学生的学习成绩。因此,在参考国内外相关教师期待与成绩影响的文献的基础上,结合教育学与心理学的相关理论,结合文献整理、问卷调查和访谈,对在学本课堂不同环节中学生感知教师期望与成绩进行相关性研究,针对性的提出教学建议。本研究以问卷调查为主,对某校的高一、高二、高三学生进行随机抽样,并辅助访谈法。对不同背景的学生感知教师期望情况进行差异性分析,对不同背景学生感知教师期望与成绩进行相关性分析,对不同教学环节中的不同教学维度与教学过程进行相关性分析,对不同教学环节中的不同教学维度与成绩进行相关性分析,得到以下具体研究结论:第一、学生感知教师期望并不因为背景的不同而存在显著的差异性。第二、学生感知教师期望与成绩存在显著的相关性。第三、分析环节中学生感知教师期望与成绩相关性最高。第四、学生感知教师期望在学业层面与成绩相关性最高。第五、学生感知教师期望在能力层面最低,但能力层面与成绩相关性比较显著。根据调查研究的结论,结合学生发展的需求,提出以下教学建议:第一、给予学生正向、积极的教师期待。第二、学本课堂不同于传统课堂是一个师生交流的场所,加强师生交流的期待。第三、不同教学环节的不同教学层面给予学习者的期待不同。第四、多给予对于学生的能力层面的期待。