近年来,随着新高考改革的逐步推进,高中生的生涯发展越来越受到重视。从国家到地方陆续出台相关政策,强调高中阶段生涯教育的紧迫性和重要性。职业成熟度是用来衡量个体生涯发展准备程度的核心概念。在新高考背景下进行高中生职业成熟度研究,不仅可以促进个体对自我和职业的探索,而且能为高中生的生涯教育提供理论依据和实证支持。本研究基于社会认知职业理论,探讨了生涯社会支持、自立人格与高中生职业成熟度三者之间的关系,并根据研究结果,制定主题为提升高中生生涯社会支持的班级团体辅导进行干预,以期为高中生的生涯教育提供借鉴和参考。本研究分为两个部分:研究一采用《中学生职业成熟度问卷》、《生涯社会支持量表》和《青少年学生自立人格量表》对2所高中的540名高中生进行问卷调查,考察了高中生职业成熟度、生涯社会支持和自立人格各自的现状特点以及三者间的内部关系;研究二通过开展针对高中生生涯社会支持的干预研究,探索提高其职业成熟度的方案,为如何促进高中生的生涯发展提出建议与对策。研究结果如下:1、高中生的职业成熟度整体水平偏低,各因子间的发展是不平衡的;2、高中生职业成熟度发展水平在学校类型、年级、父母亲文化程度上均存在显著性差异;生涯社会支持和自立人格水平不同的高中生之间职业成熟度存在显著差异,职业成熟度从两者的低水平组向高水平组呈现上升趋势;3、生涯社会支持、自立人格与职业成熟度两两间存在显著正相关。生涯社会支持、自立人格均可以正向预测高中生职业成熟度;4、实验班学生经干预后,其生涯社会支持和职业成熟度较对照班有了明显提高,班级团体生涯辅导具有良好的干预效果。研究结果表明,提供充分的生涯社会支持和培养高中生的自立人格有助于提升其职业成熟度,研究结论对于帮助个体提高职业成熟度、指导学校开展生涯教育均有着积极的启示价值。