物理学是一门实验科学。物理实验是获得感性材料、探索物理规律、认识物理世界的基本手段,也是检验物理理论的唯一标准。在物理学产生和发展的过程中,物理实验自始至终占有极其重要的地位,发挥了巨大作用。物理学来自于生产、生活和科学实验,所以观察和实验是学习和研究物理最基本的方法,通过物理实验及其教学可以培养学生的观察思维能力、动手操作能力、分析解决问题的能力和创造能力;更能培养学生实事求是的科学态度、良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。特别是在加强素质教育的今天,实验更是实施素质教育的一条主要途径。2003年3月,教育部颁发的《高中物理课程标准(征求意见稿)》,特别强调物理实验教学是基础教育课程结构中的一个重要组成部分,是高中学生认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础,对培养高质量创新人才,提高全体学生的科学素质,促进学生的全面发展具有独特的地位和作用。然而,由于长期受应试教育等多种因素的影响,“重理论、轻实验”、“重结果、轻过程”等现象在高中物理教学中还较为普遍的存在,致使实验课流于形式,无法将实验和理论紧密结合起来。了解目前我国高中物理实验教学的具体状况,深入贯彻落实《高中物理课程标准》中的新的教育理念,促进我国高中物理实验教学的改革是当务之急。本文首先说明了物理实验在物理教学中的重要地位和作用,然后回顾了建国后我国高中物理实验教学的课程发展情况。在深入高中进行实际调研和参照相关调查资料的基础上,指出了目前我国高中物理实验教学中存在的诸如“教育观念滞后”、“实验模式单一”等问题。这些问题的存在表明了我国高中物理实验教学仍是一个薄弱环节,理论与实验相脱离,同新课程标准的要求还存在着很大的差距。本文从思想历史渊源、科技、科学教育、经济、教育考试制度等五个方面,对我国高中物理实验教学滞后的原因进行了剖析。接着,在以上的调查和分析的基础上,立足本国实际,对我国高中物理实验教学改革进行了探索,从物理实验教学内部因素的角度提出了以学生的全面发展为目的,提倡多种教学模式并存发展等几项合理化策略。同时,又从物理实验教学的外部因素出发,为保障我国的高中物理实验教学改革提供了一些有效途径。希望能对目前我国的高中物理实验教学改革有所裨益。