“三一语法”是三维一体的二语教学体系,基于“三一语法”教学体系的研究大都集中于对外汉语语法教学领域,较少应用于词汇教学。有鉴于此,本文以“三一语法”为理论框架,融合行动研究的方法,以罗马尼亚克卢日孔子学院一对一班型的学习者为研究对象开展教学实证性研究。通过两轮的教学行动设计与实践,探究了“三一语法”教学体系在综合课词汇教学中的可行性,在一对一班型中的适配性,并对研究对象的课堂观察和测验数据进行分析,进一步论证“形式-功能-语境”相结合的三维一体教学体系,解决了学习者对词汇“是什么-干什么-用在哪”的问题。研究结果表明该教学体系中“典型语境的创设”对学习者口语交际能力的提高起关键性作用。本文的数据来源于对教师和研究对象的访谈、对研究对象的课堂观察、教师课后反思、对学习者的测试。两轮的教学行动设计与实践表明,“三一语法”教学体系指导综合课词汇教学是切实可行的;在一对一班型的应用符合孔子学院整体教学规划和学习者的预期,具有较高的适配性;从课堂开口率、口语测试正确率、课后的师生互动次数、课后作业正确率四个方面印证了该教学体系优化了学习者对知识的输入和输出,学习者的口语表达能力也得到了质的提升。本文两轮的教学行动设计与实践,为对外汉语综合课词汇教学提供了新思路。有鉴于此,笔者综合考量各项指标,提出了几点建议:海外孔子学院应根据教学实际,设立符合学习者要求的班型,打造应用型孔子学院;新手教师应精准定位自己的教学方向,不断优化教学方案;教师、教材、学习者之间应构建互相关联的多维互动模式;教师应在课堂上增设师生互动话题,提高课堂活跃度;教师应从教学整体出发,构建“课前-课中-课后”三重联结机制。