表象，是心理研究重要的部分。在心理学中，表象是指过去感知过的事物形象在头脑中再现的过程。由于很多地理现象学生无法亲身感知，需要教师在教学过程中，根据学生的空间思维的特点选择正确的地理表象信息形式，使学生更准确、更容易的习得地理表象信息，因此在地理教学中也起着积极的作用。本文以心理学和教育学为理论为基础，以信息技术和计算机技术以及教学视频为手段，结合案例对地理表象信息进行各形式的转换，并通过前测-后测控制设计来验证地理表象信息转换中对地理教学的积极作用，从而为地理教育工作者提供一些有益的教学思路，使之能为高中地理教学的创新提供有价值的参考。论文主体包括四个大部分：第一部分，介绍了研究的背景，主要探讨了目前信息技术以及计算机制图技术的发展，为表象信息的转换提供了技术支持；然后从心理学的角度以及地理教学的角度分析其研究意义。第二部分，研究了表象的概念，以及地理表象形成的途径，并对中图版必修一中地理表象信息进行了剖析。第三部分为论文的核心部分，以教育学和心理学为理论指导，来探讨各种地理信息形式的转换的必要性和价值性，并进行案例分析。第四部分对表象习得与转换对地理教学的有效性进行判断，主要是通过前测-后测控制组实验设计来实现的，采用试卷测样的方式对教学成果进行测量，采用定量分析的方法进行教育评价。最后是结论部分，研究发现地理表象信息的转换与习得，有助于课堂教学技术的现代化，有助于个专业学科的结合化，有助于教学理论和教学实践的结合。教师通过因地制宜的进行地理表象的转化，形成科学、活跃的表象转换观，可以促进学生的学习思维的发展、地理现象的理解和地理知识的掌握，从而提高学习的效率。