教科书主题图是依据课程标准制定的教师教学与学生学习所用的反映特定主题内容的具象化图画。为了培养小学生读图解图能力和小学教师教科书研读能力,改善教科书主题图的编排成为一线教师、学者们关注的重要方面。选取了国内应用范围较广的人教版和苏教版小学高年级数学教科书主题图为研究对象,运用文本分析法、比较研究法和访谈法,从数量分布、素材选取和呈现方式等维度着手分析教科书主题图,比较两个版本小学数学高年级教科书主题图的异同。对一定数量的小学数学教师进行访谈,了解教科书主题图的教学情况。研究发现,随着年级的上升,主题图数量呈下降趋势,两个版本各个单元、各领域主题图数量分布具有波动性;两个版本主题图素材选取倾向于中性化,苏教版选取的数学认知活动素材较多,人教版城市化素材比农村化素材略多;两个版本主题图以图文结合为主,都采用了虚拟的卡通形象,色彩活泼明丽,苏教版注重动手探究类知识,但知识间的联系不够连贯,人教版擅长运用单元主题图,注重学生的合作交流和独立探索。基于这些差异,结合教师访谈,对小学高年级数学教科书主题图编写和教学提出了改进建议。首先是编写方面的改进,人教版教科书主题图编写时可以适当增加“统计与概率”和“综合与实践”领域的主题图;拓展数学认知活动和自然科学素材,体现主题图素材的多元化;均衡城市与农村素材,改善主题图的倾向性;设计朴实平和的人物形象,凸显主题图的美育价值;实现操作活动的具体化,展现数学知识的形成过程。苏教版教科书主题图可以适当增加“统计与概率”和“综合与实践”领域的主题图;开发生活类、自然科学和数学认知资源,丰富主题图的素材;提供启发性、生活化的情境,完善主题图的呈现方式;注重数学知识的纵横联系,揭示主题图的本质特征;加强合作学习,反思解决问题的方式。其次是教学方面的改进:积累现实素材,加强主题图与现实的联系;结合学情和地区发展,灵活使用主题图;重视信息的提炼与引导,提高学生读图解图能力;整合信息技术与课程内容,动态呈现主题图;注意数学知识结构的层次性,合理展示主题图。