校本课程开发是专业性、技术性较强的活动,也是一个持续的、动态的、协同的过程。随着基础教育课程改革的不断深入发展,校本课程开发与实践也将越来越受到重视。本文共分为六个部分,第一部分为绪论,包括选题缘由、课题研究的目的与意义、研究综述以及研究方法。第二部分为理论依据与相关概念界定:介绍了“协同理论”以及“校本课程开发”的内涵;论述了“教师协同”的含义及必要性,对“历史校本课程开发”这一概念作了介绍和界定。第三部分在介绍国内历史校本课程开发的一般状况的基础上,从经济发展因素、现行评价体系、学科自身特质等方面论述了历史校本课程备受冷落、发展缓慢的缘由。本文选取了宿迁市S中学为调查对象,对其校本课程开发进行调查,根据调查结果,依据协同理论,在第四部分针对中学历史校本课程开发过程中出现问题,尝试提出教师在专业理论学习与技能培训、搭建多途径协同合作与交流平台等解决对策。第五部分梳理了宿迁市S中学教师协同合作下历史校本课程开发的程序,并分析得出该案例取得成功的原因。第六部分针对案例中出现的时间紧张、人力不足、没有全力取得家长支持等问题,根据历史学科特质提出历史校本开发的遵循原则,以及应注意事项。结论认为,今后校本课程开发将是多元主体协同合作下的实践活动。总之,本文通过对S中学教师校本课程开发所带来的积极效果,倡导教师协同合作开发校本课程的研究范式,以期能够对今后的校本课程开发提供一些有价值的参考。