在日常生活中,韩语希望表达“(?)”经常被用来表达自己的意见或者表现某种情感状态。其用法虽然看似简单,但仍有许多需要注意的地方。鉴于此,本文重新整理了希望表达“(?)”的语义特点和句法特点,并从“(?)”的人称、先行词及格交替等方面分别考察了中国学习者的习得情况。本文共分为五章。第一章是绪论,包括本文的研究目的、研究意义、研究方法以及先行研究。第二章考察了希望表达“(?)”的特点。首先整理并确定了“希望表达”的定义,然后以此为基础,考察了“(?)”的语义特点和句法特点,并从韩国语教育的角度对此进行了分类。第三章则集中调查了学习者对于“(?)”的习得情况。具体来说,首先调查了学习者作文中出现的“(?)”的习得情况,然后针对学习者作文中未能体现的“(?)”的习得情况,则通过设计调查问卷进行了考察。第四章对上述调查问卷调查结果进行了统计分析。首先分别统计了学习者在“(?)”的语用义、人称制约、人称制约解除条件、先行词、格交替等方面的正确率,并对此进行了分析。最后以此为基础,整理概括了学习者学习“(?)”时的重点内容。第五章作为本文的结论,首先总结了第二章、第三章、第四章的内容,在此基础上,再次梳理了学习者在学习“(?)”时的侧重要点,并指出了本文的不足之处及将来的研究方向。本文的主要结论概括如下。从学习者在“(?)”语义方面的习得情况来看,学习者掌握了“(?)”的基本语义“希望”,而对于“(?)”的间接语用义,尤其是对“(?)”表示间接命令、间接建议的使用并不熟练;从学习者在“(?)”句法方面的习得情况来看,学习者熟练掌握了“(?)”主语第一人称陈述句的用法,而至于主语是第二人称、第三人称时的习得情况,学习者虽因年级不同稍显差异,但总体来说,学习者对该用法均不熟悉;第三,在“(?)”人称制约解除条件的习得方面,不同年级的学习者表现出了相同顺序的掌握情况,习得顺序皆为“条件句型>让步句型>引用句型>定语型>推测型>非特定人称型>添加过去式型”;此外,学习者在“(?)”先行词的选择方面,表现为当先行词是形容词时,学习者的习得情况比较差;最后,从学习者“(?)”格交替的正确率来看,他们对此知识点的习得几乎为零。