【摘 要】
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在中国,学生大多数是从初中阶段开始真正学习英语,学生缺少语言学习的环境,多数学生的阅读能力一般,甚至有的学生在考试中阅读理解分数并不理想,可以说一些学生有阅读理解障碍的表现。因此,该论文试图对初中生英语阅读理解障碍做相关调查。本论文的研究问题主要有:（1）初中生英语阅读理解障碍的具体表现是什么?（2）导致学生有阅读理解障碍的原因是什么?本研究通过问卷调查、课堂观察及师生访谈等研究工具来进行分析找到
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在中国,学生大多数是从初中阶段开始真正学习英语,学生缺少语言学习的环境,多数学生的阅读能力一般,甚至有的学生在考试中阅读理解分数并不理想,可以说一些学生有阅读理解障碍的表现。因此,该论文试图对初中生英语阅读理解障碍做相关调查。本论文的研究问题主要有:（1）初中生英语阅读理解障碍的具体表现是什么?（2）导致学生有阅读理解障碍的原因是什么?本研究通过问卷调查、课堂观察及师生访谈等研究工具来进行分析找到相应的对策,以此来促进其英语阅读学习能力提高。笔者选取实习学校九年级两个班120名学生进行问卷调查,用SPSS软件进行数据分析得出了学生语言性技能障碍和非语言性技能障碍的总体情况。分析发现,学生做阅读理解题语言性障碍表现主要集中在词汇、语法、语篇方面,其中词汇障碍对学生的阅读理解影响最大;而学生的非语言性障碍主要表现在阅读策略、心理和文化背景方面。在问卷调查基础上,笔者又有针对性地在实习学校听了几位老师的阅读课,具体内容记录在了课堂观察记录表上;随后笔者又分别对部分师生进行访谈,并将访谈内容转述成文字记录下来,最后分别从教师和学生的角度分析探讨了九年级学生阅读理解障碍的原因。从教师的角度来说,英语教师阅读课教学模式单一固定;课堂上很少教给学生阅读策略和方法,只在做题时具体培养;对学生阅读理解题型训练所给的时间不太合适。从学生的角度来说,学生阅读兴趣普遍不高;未能熟练掌握阅读策略和方法,做题时思路不清晰;持续性地对阅读理解题丧失信心,充满焦虑感等。在对实习学校九年级两个班学生在英语阅读理解中出现的具体障碍进行总结和分析后,研究者在词汇障碍、语篇障碍、阅读策略障碍和阅读心理等障碍方面分别提出建议:教师应想方设法帮助学生扩充词汇量,补充记忆词汇的高效方法;用贴近生活实际的例子让学生语法和语篇知识;做好学生阅读心理沟通工作,增强学生阅读自信心;为学生提供英语国家相关文化背景的资料,拓宽学生英语学习的眼界;系统培训阅读策略和阅读技巧.
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