随着科学技术的发展,人们使用的交际模态和交际媒体发生了很大变化。人类交际不再是语言独尊的局面,而是由多种模态来共同完成的,包括空间、手势、眼神、身势、声音、图像等。这种运用听觉、视觉、触觉等多种感觉,运用语言、图像、声音、动作等多种符号资源进行交际的现象就是多模态话语。新时代下的课堂话语具有语言模态、听觉模态、视觉模态等多种模态,是一类典型的多模态语篇。课堂上教师话语中话语标记语的使用直接影响到学生对教师话语的理解以及学生对话语标记语本身的认识和使用。同时话语标记语作为一种语言模态也会与其他模态一起共同完成语篇的构建。基于此,本研究以中外英语教师为受试对象,自建中外英语教师课堂话语语料库,运用张德禄提出的多模态话语分析理论框架,从多模态话语分析的视角对课堂语篇中话语标记语的使用进行了对比研究。本研究采用定量与定性方法结合的研究方法。来自中外八所大学的八位英语教师的授课视频被选取为数据来源,其中中外教师各四位,所授课程均为英美文学课。作者对八位英语教师的授课视频一一进行转写,建成中外英语教师课堂话语语料库。同时对音频及图像进行了处理,建成相应的语料库,以便从话语、语调、及手势三个方面具体展开对话语标记语的研究。通过研究发现:中外英语教师在课堂语境中使用话语标记语时异同并存。通过对两组教师使用的话语标记语的文字模态进行卡方检验,所得结果表明两者存在显著性差异。另一方面,通过观察发现两组英语教师在使用话语标记语时的其他模态,即语调和手势方面,也存在差异和相似之处。本研究尝试对中外英语教师课堂教学中出现的语言模态,听觉模态和视觉模态进行定量与定性分析,具有理论及实践意义。理论方面,丰富了课堂多模态方面的研究;实践方面,可为国内大学教师更好地运用多模态提供一些启示。论文最后指出了写作过程中一些缺憾之处及对以后研究的几点启示。