概念是反映客观事物本质属性的思维形式,具有抽象性和概括性,因此,个体在学习概念时,由于个体认知图式的不同,导致在概念表征水平上存在差异,降低了概念教学的有效性。而多元表征理论研究表明,从多元表征入手,可实现化抽象概括为形象具体,从而提升概念教学的有效性。本研究主要从理论和实证两个方面研究如何基于多元表征进行概念教学以及采用多元表征教学对生物学概念的学习具有怎样的影响。理论方面,本研究以双重编码理论、工作记忆模型、多媒体学习理论和认知负荷理论为理论基础,结合生物学概念的特点,以理论思辨的方法为主,开展了基于多元表征的生物学概念教学策略研究。实证方面,将所提出的教学策略应用于具体课例的教学,通过实施教学实验和开展问卷调查检测所提出的教学策略的有效性。研究结果表明,基于多元表征的概念教学策略一定程度上降低了学生概念学习过程中的认知负荷并促进了学生对生物学概念的理解、应用水平。