作为一项基本的英语技能,阅读是一种非常重要的语言输入形式,是高中阶段英语学习的必要组成部分,对于语言能力的发展发挥着不可忽视的作用。然而,现如今的英语阅读教学模式多以教师为主体,而学生在被动接受知识,并且难以照顾学生之间的个体差异,这种传统的教学理念导致阅读教学质量较差。在这种背景下,越来越多的学者、教师开始探求更加有效的阅读教学模式。传统的分层教学对教学质量的提升有一定的作用,但是它将学生划分层次,进而打击学生积极性的缺点也在不断暴露。“隐性分层教学模式”在继承分层教学积极作用的基础上,更加注重学生的情绪状态,只有教师本人知道学生所处层次,而不公开进行分层,所以不会造成伤害学生自尊心、打击其学习积极性和主动性的情况。笔者以最近发展区理论、语言输入假设理论为基础,试图把隐性分层教学模式应用于高中英语阅读教学中展开研究。笔者选择山东省茌平县第三中学高一年级9班和10班120名学生作为研究对象,选择9班作为实验班,应用隐性分层教学模式;选择10班作为对照班,使用传统教学模式,实验历时四个多月。笔者在实验前后对学生进行了问卷调查以及前后测,笔者运用SPSS21.0,进行独立样本T检验,旨在验证以下两个问题:第一,隐性分层教学模式能否改变学生的英语阅读态度?第二,隐性分层教学模式对学生的英语阅读能力有什么影响?在实验过程中,笔者在实验班采取学生分层、目标分层、教学活动分层、作业分层、评价分层等做法,实施隐性分层教学模式,通过问卷数据分析和前后测成绩对比,得出结论:隐性分层教学模式有利于积极转变学生的阅读态度,并提升学生的阅读能力。