节奏是在世界中普遍客观存在的,万事万物都有着其活动的节奏。语言是人类交流的主要手段,它被用于教育后,成为推动社会进步和促进文化发展的重要原因。语言中也富含节奏,节奏使语言具有生命力。在语文、英语等语言学科及语言学对语言节奏研究得热火朝天之时,很少人想到除了语言类学科,高中历史课堂的教学语言也是语言节奏研究的一个可发掘的领域。高中历史作为文科中常常运用不同语言材料的学科,却极少在这个方面受到人们的关注。新课程改革(后称“新课改”)提出了“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”的核心理念。历史课的课堂效率成为了历史教学界越来越热的研究话题,学者专家们从教学法的层面研究了历史课堂的各种教法和学法,从教材的变化研究了历史教材的特点和编制规律,却很少有人研究历史教师的语言节奏这样的话题。高中历史由于内容的特殊性,即知识量较大、知识点之间的联系紧密、距离现实较远、既有理性知识又有感性知识等等,有着其特有的教学语言节奏的设计调整方式。在高中历史教学教学中予以适当的语言节奏,能发挥历史的魅力和教学的效果,促进学生的发展。本人通过听课和调查,查找前人的相关研究,结合对现实材料和理论资料的分析,按照理论源于实践,实践服务于理论的研究理念,撰写成文。对广西地区部分高中历史课堂的教师语言节奏,进行了调查、分析、归类。据此结合教学语言的技巧和理论,对高中历史课堂教学语言节奏提出了可参考的设计原则、依据及实施策略。全文分为四个部分：第一部分,阐述本文的选题缘由、研究现状、研究意义、研究的理论基础、研究目标、研究方法和创新之处,界定本文涉及的主要几个概念。第二部分,对桂林、南宁、柳州部分高中的听课、调查所得的数据进行整理分析,包括学生问卷的情况分析、教师访谈的内容整理、听课音频的分析归类,用以了解学生对历史课语言节奏的反馈信息、高中历史教师对语言节奏的看法和认识,及高中历史教师教学语言节奏的基本形态。第三部分,总结了高中历史教学语言节奏的概况及特点,并依据这些特点对高中历史课堂语言节奏提出设计的原则和客观依据。第四部分,对高中历史课堂语言节奏的优化实施提出一些策略,包括形成和调整语言节奏的方法、运用不同的语言表达类型时可采用的语言节奏、在高中历史课各教学环节可采用的语言节奏。第五部分,提出在历史课堂之外,从教师个人成长、学生学习节奏的优化、高中历史课时间设筒的科学化及音乐节奏方面,如何在高中历史课堂发展良好的教学语言节奏。