思想政治教育必须符合现时代的要求,才能够提高针对性,取得实效性,培养适合时代发展要求的人才。当今时代最大的特征就是改革开放,改革开放中最主要的就是经济体制的改革。随着社会主义市场经济的建立,思想政治教育必须从计划经济体制下的思想政治教育理念向社会主义市场经济体制下的思想政治教育理念转变。在高度集中的计划经济体制下,社会活动的主体是群体,个体不过是群体的附属物,成为概念化意义的社会组成,与这种经济形式相适应,真正意义上的独立个人无法生成与发展,个人依附于各类享有行政支配权的“集体”,个人必须绝对服从国家、社会和集体的利益。社会存在决定社会意识,思想政治教育适应于计划经济的要求,以社会发展为单一的根本目的,形成了“社会为本”的教育理念。改革开放以来,特别是社会主义市场经济体制的建立,社会活动的主体回归个体,个体不再是群体的附属物,而是真正意义上群体的组成部分,构成群体的基本元素。社会主义市场经济中孕育出的独立自主性,促进了独立个人的生成与发展,唤醒了个人的主体意识,个体不再简单地服从集体,而是对自身的利益给予充分的关注。思想政治教育必须适应于社会主义市场经济的要求,坚持“以人为本”的理念,把个人发展目标与社会发展目标统一起来,尊重受教育者的主体地位,关注受教育者的需要、利益,把受教育者视为目的而不是工具,促进受教育者的全面自由发展。但是,由于受“社会为本”思维定势的影响,我们现阶段的思想政治教育并未彻底贯彻“以人为本”理念,实践中仍存在一些与“以人为本”相悖的现象。因此,我们的思想政治教育就必须实现从计划经济体制下的“社会为本”理念向社会主义市场经济体制下的“以人为本”理念转变,以此来改进我们现阶段的思想政治教育,在思想政治教育过程中坚持“以人为本”,提高针对性,增强实效性。本文从以下四个部分分析了“以人为本”在思想政治教育中的缺失的历史和现状,阐述了思想政治教育“以人为本”的时代诉求,提出了“以人为本”思想政治教育的历史变革的思路,构建了“以人为本”思想政治教育的实现路径,以期使思想政治教育树立“以人为本”的理念,实施与“以人为本”理念相契合的教育方法,增强思想政治教育的实效性。第一部分:“以人为本”在思想政治教育中的缺失。首先,剖析了计划经济条件下“社会为本”思想政治教育形成的时代背景及历史局限性:“社会为本”思想政治教育是计划经济的产物及计划经济赘生物——政治至上,集体主义至上的产物,它偏离了育人的根本目标,忽视了人的合理利益,背离了人的成长成才的多样性需求。其次,从三个方面分析了现阶段思想政治教育“以人为本”的缺位:对受教育者需要的重视不足,导致受教育者内在思想品德教育需求的缺失;单向式灌输影响了受教育者主体意识的确立,制约了受教育者思想品德的形成;对受教育者个体差异的严重忽视,影响了受教育者创新精神的培养。第二部分:思想政治教育“以人为本”的时代诉求。首先,论述了“以人为本”及“以人为本”思想政治教育的内涵。其次,从五个方面阐述了思想政治教育“以人为本”的时代诉求:社会主义市场经济对“以人为本”思想政治教育的要求,科学发展观对“以人为本”思想政治教育的要求,信息化条件下对“以人为本”思想政治教育的要求,当代青年主体意识的觉醒对“以人为本”思想政治教育的要求,思想政治教育规律对“以人为本”思想政治教育的要求。第三部分:“以人为本”思想政治教育的历史变革。第一,分析了“以人为本”思想政治教育对“社会为本”思想政治教育的升华。“以人为本”思想政治教育是对“社会为本”思想政治教育的扬弃,它否定了把满足社会需要作为思想政治教育的唯一目标,坚持社会目标与个人成长成才目标的统一,以个人成才成才目标为动力,推动思想政治教育的内化过程。第二,论述了“以人为本”思想政治教育对“以神为本”思想政治教育观念的摒弃。“以神为本”对现代社会思想政治教育的影响表现在盲目崇拜、唯书唯上,把权威当作神灵来看待,主体性丧失,没有创建、没有独立思考。“以人为本”的思想政治教育摒弃了“以神为本”思想政治教育观念,强调人的主体性,培养教育者与受教育者独立自主与创新精神。第三,阐述了“以人为本”思想政治教育对“以权为本”思想政治教育观念的否定。“以权为本”对现代社会思想政治教育的影响体现在教育的行政化。“以人为本”思想政治教育否定了“以权为本”思想政治教育观念,它强调教育自主权的真正落实,改变学校管理的过多行政化倾向,确立起教学、科研人员的主体地位,让他们成为学校真正的主体,营造自主自由的学术空间,为培养自由而全面发展的人创造良好的环境。第四,分析了“以人为本”思想政治教育对“以物为本”思想政治教育观念的超越。“以物为本”对现代社会思想政治教育的影响体现在把受教育者单纯地看作满足市场需求的物化的工具,忽视了受教育者成长成才的内在需求。“以人为本”的思想政治教育超越了“以物为本”的思想政治教育观念,它强调思想政治教育既要为经济发展服务,又要突出为受教育者成长成才的需要服务。第四部分:“以人为本”思想政治教育的实现路径。第一,确立社会目标与个人成长目标相一致的教育目标。即把个人成长成才目标置于社会目标框架下;以社会目标为导向,个人成长成才目标为动力。第二,实现单向式灌输向双向互动式教育的转变。单向式灌输忽视了受教育者的主体地位,教育内容难以内化为受教育者的思想意识。而在双向互动式教育中,教育者是教育主体,受教育者是接受主体(“双主体”),他们在教育过程中相互影响、相互交流。双向互动式教育方式有鼓励受教育者自主学习,引导受教育者研究性学习,启发受教育者讨论式学习等等。第三,注重理论教育与社会实践的统一。社会实践是思想政治教育目标、内容内化为受教育者思想意识的必经途径,也是实现思想政治教育知行统一这一目的的根本途径。因此,在思想政治教育过程中,教育者在注重理论教育的同时,必须引导受教育者参加社会实践。第四,重视尊重、理解、关心受教育者。尊重受教育者是做好思想政治工作的前提,理解受教育者是做好思想政治工作的基础,关心受教育者是做好思想政治工作的切入点。第五,坚持科学发展观指导下人的全面发展。我们在思想政治教育过程中,既要注重培养受教育者的全面素质的提高,也要注重帮助其优良个性的发展,既要考虑全体的受教育者也要考虑个体的受教育者,坚持受教育者的全面发展与个性发展的统一,注重整体教育与层次教育、阶段教育的统一。