自“五四”迄今，人们普遍认为学生的语文能力由语文知识转化而来，因而人们致力于语文知识的传授与语文训练。其实，语文教学要培养学生读、写、听、说的语文能力，而语文能力的核心是语感。语感是人们对某种语言的话语形式的直觉感受与反应。中学语文教学是立足于言语形式，以现代交际言语为主体逐步向科学言语、艺术言语及古代言语扩展的汉母语的言语教育，语感所“感”的就是言语形式，语感教学是语文教学的核心。在初中阶段，面对这些思想认识肤浅、缺乏审美修养、语感力不够强的学生，语文教学中学习古代语文优秀的教学方法及模式很有必要，在诵读教学中来培养学生的语感。“读”的第一种形式为诵读。通过诵读可以实现对语言文字的灵敏感觉，可以促进对言语生活的直觉。诵读与各个教学环节、教学内容相勾连，能有效地促进学生说话能力，更深切地体味文章的思想感情，在诵读中，领略言语的韵律美、含蓄美和形象美，有着不可低估的作用。根据诵读要求，有的放矢的从重音、停顿、语调、速度等方面考虑，设计出绘声绘色的朗读教学，这对形成语感，提高语文能力有着重要的作用。