作为一种重要的交际行为，“说”长期以来被乎视并且口语一直是大学英语教学的薄弱环节。口语课不是传统意义上传授知识的课程，而是把学生的语言知识转化成交际能力的课程。能否成功转化，一方面取决于语言知识的积累，另一方面取决于语言知识的量的强度。研究表明：情景对话式的口语教学难以满足社会对于语言交际能力提出的越来越高的要求。高投入，低产出的浅层次口语教学模式应该摒弃。随着相关理论的发展，研究的深入及社会的需要，口语教学目前受到了极大的重视。特别是大学英语四六级开始试行口语测试使得提高学生的口语水平成为必要。 本文从理论上叙述了说的重要地位及其过程，分析了英语口语教学的当前形势，指出动机、文化、思维、天份是制约口语发展的主要因素。另外，本文详尽论述了口语教学的各种方法并得出结论：传统方法有很多局限性并乎视思维能力的培养，不能有效提高学生的交际能力；而目前流行的方法（例如：交际法）并不能完全适应中国目前口语教学的状况。 本文提出并应用于实际教学的新模式试图将交际因素融入传统口语教学中，认为口语教学过程中的每一个环节都应有利于实现其最终目标。这些创新后的环节强调学生应作为口语教学中心，灵活运用教学材料，开展丰富多采的教学活动及教学活动之前的物质准备及心理准备。另外本为认为在培养学生口语能力的同时，应注重学生的分析，综合，论辩的逻辑思维能力及独立提出新观点，新见解的创新能力。最后本文认为40％课堂时间加上60％的课余时间等于一堂成功的口语教学课。也就是说，学生和老师不但要充分利用课堂时间更要用好课余时间。总之，学生只有充分接触英语，全面培养听说读写四种基本技能，才能够流利、地道地用英语进行交际。因为只有听才可能说，只有说才可以读，只有读才可以写。