副词“就”和“才”在近些年来一直是汉语语法研究的热点,由于二者义项繁多,且在汉语交际中使用频率较高,成为了对外汉语教学的重点和难点。本文通过问卷调查的方法,对留学生使用副词“就”和“才”的各个义项的情况进行考察,了解其习得顺序及母语背景的影响,并通过偏误分析和对比分析,找出留学生在学习二者时的难点和偏误原因,最后基于习得顺序和学习难点提出一些教学建议。本文在前两章首先将历年对“就”和“才”的研究进行综述,基于前人研究和字典的释义对本文所涉及的研究义项做出规定,并根据这些义项设计出语言题和问卷。然后具体阐述了本文问卷的调查目的和调查对象,以及问卷回收后的数据处理。接着本文对调查结果进行制图描写和偏误分析。通过制图描写,本文将“就”和“才”各义项习得情况按不同阶段和不同母语背景进行分类,对不同阶段的留学生习得“就”和“才”各义项的顺序进行详细描述,同时对不同母语背景的留学生在不同阶段的习得情况也进行了区别性说明。之后,本文针对测试题中“就”和“才”各义项的偏误情况,结合HSK动态作文语料库中关于“就”和“才”的偏误进行具体分析,找出其偏误原因。在文章的最后,本文根据前面对“就”和“才”学习情况的了解以及偏误分析的结果,总结出教学难点,并提出一系列有针对性的教学建议。本文虽然重点调查并描写分析了副词“就”和“才”的学习情况,并针对“就”和“才”的教学提出教学建议,但是本文所使用的研究方法以及提出的教学建议对于同类副词的教学具有一定的借鉴意义。