基于动态信息表征的多媒体学习正得到日益广泛的重视和研究，尤其是动画多媒体学习的研究开始兴起并得到迅速发展。将多媒体信息呈现方式和学习者个体特征因素结合起来展开研究，代表着当前多媒体学习研究的前沿和发展趋势。因此，将动画多媒体信息呈现方式和学习者认知风格研究结合研究具有重要的理论研究价值和现实指导意义。以Mayer的多媒体认知理论和Kozhevnikov的认知风格理论为基础，在学习者控制多媒体播放时间的形式下，检测不同认知风格的学习者多媒体呈现方式的对学习成绩的保留、迁移和学习成效的影响关系。以大学生为研究对象，通过3X3的二因素准实验设计来展开研究。其中，实验的自变量为学习者的认知风格（言语型、空间表象型、客体表象型）和多媒体信息呈现方式（动画+文字、动画+文字+讲解、动画+讲解），实验的因变量为学习时间、学习成绩和学习绩效。研究结果发现：首先，在学习成绩方面，多媒体呈现方式与认知风格对学学习保留成绩未形成显著性的差异，多媒体呈现方式的主效应产生差异影响。而学习者认知风格与多媒体呈现方式对学习迁移成绩有显著的交互影响作用，空间表象型和客体表象型两种学习者最优多媒体信息呈现方式都为动画+讲解形式，言语型的学习者最优多媒体信息呈现方式为动画+文字+讲解形式；其次，在学习时间方面，认知风格与多媒体呈现方式没有显著的交互作用影响，其中多媒体呈现方式影响对学习时间有显著的差异影响，认知风格的主效应不显著，不同的多媒体信息呈现方式影响学习者的学习时间；最后，在学习绩效方面，不同的认知风格与多媒体呈现方式有显著的交互作用影响，与认知风格对应的多媒体呈现方式优先级与学习迁移成绩一致，但存在内在的差异。动画多媒体信息呈现方式和学习者认知风格研究仅仅是多媒体信息呈现方式与学习者个体特性因素结合研究领域的一个方面，还包括诸如学习者原有知识水平、空间认知能力等等，动画多媒体信息呈现方式与这些因素的结合研究还有待于进一步展开深入而全面的研究。