词汇学习在语言学习中地位十分重要,然而非英语专业大学生词汇学习效果普遍较差,存在许多问题,如词汇量小、词性不熟悉、词的构成不熟悉、词义不熟悉等,于是如何改善这种状况就成了当务之急。自20世纪70年代以来,已有不少语言学家关注这一领域并开展了很多关于如何提高大学生词汇学习效果和效率的研究,即词汇学习策略研究。英语的组成要素有不少,因而衡量学习者英语水平的方面也有很多,其中,写作能力就很具有代表性。非英语专业大学生的英语写作水平普遍较低,历年的大学英语四、六级写作成绩就是很好的明证。当然,造成他们写作水平低的因素有很多,譬如英语语法不熟悉,思想表达不清楚,词汇量不够、词义把握不准等。其中很大一块涉及到词汇。虽然偶尔也能见到关于英语写作方面的研究,但将词汇学习策略和英语写作能力这两方面联系起来研究的人很少。因此本研究旨在探讨非英语专业大学生词汇学习策略与英语写作能力的关系,力图找到有利于英语写作能力的词汇学习策略,从而最终更有效地提升学习者的英语写作水平。本文采用定量的方法,对来自安庆师范学院120名非英语专业二年级学生进行了问卷调查及写作测试,目的主要有：1、调查非英语专业大学生词汇学习策略运用的基本情况；2、调查词汇学习策略与英语写作能力之间的关系；3、调查如何更有效地采用词汇学习策略来提高英语写作能力。本研究以奥马利(O’Malley)和查莫特(Chamot)的词汇学习策略分类原则为理论指导,调查问卷以其策略问卷为基础,适当修改了一些策略。在使用人文社会科学统计软件17.0对数据进行统计分析后发现：第一、学生词汇学习策略总体使用频率不高,其中社会、情感策略在三种策略中使用频率最高,元认知策略其次,而认知策略使用频率最低。第二、相关性分析结果显示：三大类策略均与写作能力成正相关关系,亦即词汇策略采用越多越有利于写作能力的提高。其中元认知策略与英语写作能力的关系较之其他两类策略更为相关。第三、多元回归分析结果显示：元认知词汇学习策略的预测写作成绩能力最强,社会、情感策略的预测能力其次,最次的就是认知策略,许多都和写作能力呈负相关关系,因此预测能力差。本文主要分为五部分,第一部分是引言,主要介绍了本研究的起因、目的和意义以及本论文的基本框架；第二部分是文献回顾,回顾了过去40年来的有关学习策略和词汇学习策略方面的研究以及一些有关词汇学习策略与英语写作能力关系的研究；第三部分是研究方法,包含了本研究的理论研究框架和研究步骤；第四部分是结果和讨论；第五部分是结论。