习作批改作为小学语文作文教学的后续环节具有重要作用。对学生来说,以批改为指导和参照改进和内化写作要点,有助于提升学生的习作水平;对教师来说,将批改作为习作教学的延伸和补充,可从中发现问题并及时调控和改正;批改还是师生间情感沟通的纽带,便于教师对学生进行思想、情感和态度方面的引导,对促进习作教学有重要意义。因此,应在教师指导下,让学生参与习作批改全过程,促进学生习作水平提高。本文在借鉴相关理论基础之上,运用案例研究法、访谈法、文献分析法,聚焦小学高年级语文习作批改,立足真实的习作批改课堂,呈现教师组织下的习作批改全过程,从中编排出具体案例,结合与授课教师、其他听课老师和学生的交流访谈对案例进行深入分析与探讨,期望能给一线教师提供习作批改方面的建议。本论文主要包括以下四部分:第一部分为绪论。此部分对选题缘由、研究意义、国内外研究现状进行概述,对涉及到的主要概念进行界定,交代了本文的研究方法与研究思路。第二部分主要论述案例选取的背景、原则,进行案例呈现。根据选取原则,选定Z老师组织下的《推荐一个好地方》和《我想对您说》两个习作批改过程作为案例进行编排呈现。第三部分对所选取的案例进行解析。通过对授课教师、其他听课教师和学生的访谈,并结合个人思考,从习作批改意识、批改主体、批改内容和批改方式四个维度进行案例解析,从中归纳出Z老师在组织学生进行习作批改的方法,并进行相应的案例总结和反思。第四部分立足案例实际情况,从增强习作批改意识、丰富习作批改主体、优化习作批改内容、革新习作批改方式四个方面提出小学高年级习作批改的建议。