本文将组织行为学中的心理契约概念引入德育领域,为德育领域提供了新的理论视点,为提升德育绩效提供了新的有力支点。 德育心理契约是德育关系双方相互间的期望知觉及对自身义务的自觉感知等一系列主观信念的集合。德育心理契约由学生的期望要约、德育教师的期望要约以及两者对自身的义务感知等三部分构成。按照心理契约是长期的还是短期的,以及德育绩效是明确界定的还是没有明确界定的两角度两水平进行组合,德育心理契约可以划分为亲密型、平衡型、过渡型、疏远型等四种类型。同心理契约相比,德育心理契约具有教育性、政治性、非功利性、过程性、民族性等特点。 德育心理契约理论本质上是一种求真的、理性的、道德的、自由的德育理论,它以现实的学校教育为其逻辑起点,以诚信、平等、自由、自主、自尊为其终极价值追求,以调整德育心态、理顺德育关系、激发德育动机、提高德育效率为其德育功能表现。 德育心理契约理论具有重大的应用价值,我们可以通过构建测评体系、强化契约意识、加强师生对话、落实诚信履约等措施实现德育心理契约的最优运用,我们也可以分别从德育个体视角与学校整体视角出发,实现德育心理契约破裂后的重构。