词汇作为语言的建筑材料,在国际中文教学中发挥重要作用。教学信念是指教师在教学活动中对教学内容、方法、测试等方面所持有的看法及态度,因此教师的教学信念会对其在课堂实践中的教学行为产生较大的影响。深入了解国际中文教师的词汇教学信念与教学实践,有助于提高教师的词汇教学能力和语言学习者的词汇习得效率。绪论部分包括本文的研究背景、研究意义和相关概念的界定。第一章为文献综述。本章梳理了有关教师信念内涵、影响因素以及教师信念与教学实践一致性的国内外研究现状。现有研究未能深入了解国际中文教师中微观层面教学信念,亟需开展此方面的研究。第二、三、四章为研究设计和数据分析与结果讨论。本文以国内从事对外汉语教学工作的教师为被试,采用调查问卷、课堂观察和半结构化访谈的研究方法对国际中文教师的词汇教学信念与教学实践展开研究。结语部分总结归纳了本研究的结论。研究结果表明,国际中文教师已形成较为明确界定的词汇教学信念。从词汇教学目标、教学内容、教学方法和测试四个维度上看,教师认为词汇教学的目的在于培养学习者运用汉语词汇进行语言交际的能力;词汇教学内容要多元化,不仅要教授词汇的音、形、义、用,还应该包括学习策略和文化理解能力等;词汇教学方法和词汇测试方法则要多样化,对学习者词汇习得情况的考察应涉及词汇的形式、位置、功能和意义。在实际教学活动中,教师的词汇教学目标信念和词汇测试信念与其教学实践一致性程度最高,其次是词汇教学内容信念,词汇教学方法信念的一致性程度最低。学生实际情况、教师的教学经验等是影响国际中文教师词汇教学信念与教学实践一致性的主要因素。教师可以通过夯实专业知识、关注学生需求、反思教学行为等方法来完善词汇教学信念。