支架式教学是一种基于建构主义学习理论的教学模式。支架式教学强调以学生为中心,教师辅助学生学习。支架式教学的另一理论基础是“最近发展区”理论,所谓教学“支架”就是教师为了使学生成功穿越最近发展区所提供的一系列帮助。教师为学生创造符合学生生活实际的情境,激发学生的学习兴趣,然后为学生搭建适宜其攀登的“脚手架”。学生通过独立思考和讨论等方式,自主完成学习任务,达到学习目标。这种教学模式能够在教师的“教”与学生的“学”之间找到平衡点,创造以学生为中心的民主热烈的课堂,提高课堂效率。这种教学模式完全符合新课程改革背景下创建新型地理课堂的需要。本研究在分析文献的基础上,结合初中区域地理课程特点,在教学实践的过程中,总结出初中区域地理构建支架式教学的几个步骤：1.创立情境激发学生的学习兴趣。创造一个与学生生活密切相关的教学情境,使学生对学习产生兴趣,激发学生的学习动机,提高课堂效率。2.搭建学习支架,帮助学生学习。具体分析学生的“最近发展区”针对“最近发展区”搭建不同梯度的支架,保证学生沿着支架进行学习,可以达到学习目标。支架的形式主要有图片、图表、问题、多媒体形式等,其中主要以问题形式为主。3.独立探索与协作学习。学生通过对支架问题的个体的独立探索与小组间的协作学习使学生通过旧的知识自主构建起新的知识,达到学习目标。4.效果评价。在课程进行完之后,对课堂学习效果进行评价,评价方式主要以课堂联系的方式为主。通过效果评价判断学生的学习效果,为下一次上课做准备。文中通过对考试成绩的分析以及在试验班级中做问卷调查的方法,对支架式教学在初中区域地理中的应用结果做出研究分析。分析得出以下结论：1.在初中区域地理中进行支架式教学是可行的。通过调查问卷,大多数学生对支架式教学给予好评,这说明支架式教学在初中区域地理中的应用是受学生欢迎的。2.实现了以学生为中心,教师辅助学生学习的现代教育理念。支架式教学是以学生为中心的教学,良好地体现了地理课程改革对地理新课程的要求。3.支架式教学法有利于激发学生的学习动机,提高学生成绩。通过调查问卷分析,支架式教学能够激发学生的学习兴趣。通过对实验组与对照组学生的区域地理成绩进行分析,发现实验组成绩好于对照组,这说明支架式教学法对提高学生成绩起促进作用。4.支架式教学应用于初中地理课堂,有利于增强学生的地理学习技能和培养学生的学习品质。通过在初中区域地理课堂中使用支架式教学法,使学生自主完成知识的建构。在学生进行知识构建的过程中,学生自身的地理学习方法也得到了培养。同时,由于支架式教学的课堂是民主热烈的课堂,在这个课堂中,学生的学习品质得到了不自觉的培养。区域地理课堂中应用支架式教学对完成地理三维教学目标有明显的促进效果5.支架式教学应用于初中区域地理可以使地理教师素质得到相辅相成的提高。支架式教学,充分满足了构建开放地理课堂的要求。在这个课堂中,学生真正成为了课堂的主体。在这个课堂中,作为辅助学生学习的教师要能够应对学生在区域地理方面的所有问题。为了适应这一课堂需要,教师必须进行自身素质的提高。支架式教学真正做到了“教学相长”。