【摘 要】
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元认知能力作为一种高层次思维,强调反思、批判,这与数学学科中的严谨性、高度思维性、抽象性等是不谋而合的,对学生的数学学习有着重要的作用.振华中学的L教师在对学生数学
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元认知能力作为一种高层次思维,强调反思、批判,这与数学学科中的严谨性、高度思维性、抽象性等是不谋而合的,对学生的数学学习有着重要的作用.振华中学的L教师在对学生数学元认知能力的培养方面已经有了一定的理论研究.本研究将走入L教师的课堂,去研究L教师培养学生数学元认知能力的措施是否是有效的,并基于此分析总结出一些可以借鉴的建议.本文的研究方法是量性研究法与质性研究法相结合的混合研究法.笔者首先通过检索相关文献并进行梳理分析,并提前制定好测试问卷以及访谈提纲,然后利用见习机会,对被测学生进行前测、后测、访谈等,并走入L教师的课堂进行观察、记录.最后,结合以上收集到的所有数据的分析,判断培养措施是否有效,并提炼出可行建议.本研究得出以下研究结论:(1)基于L教师对于学生数学元认知培养的理论研究,其培养模式在实践中是可行的,学生的数学元认知水平得到了显著性提高,这样的培养是有效的.(2)对一线中学数学教师的建议:①数学教学中,教师应当收集数学元认知知识并注重系统讲授;②注重互动教学过程中的“元认知提示语”;③把课堂交给学生,让学生讲题,学生互评.
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