小学中年段正是学生由被动学习向主动学习过渡的关键时期,也是语文学困生学习困难显现的明显时期。因此,对于语文学困生的转化成为亟待解决的重要课题。本研究以沈阳市三所小学三、四年级语文学困生为研究内容,采用定量与定性相结合的研究方法,以小学中年级语文学困生成因为核心进行研究,旨在为丰富小学中年级阶段语文学困生教育理论的研究提供有价值和可参考的理论依据。本研究具体分为六个部分:第一部分查阅语文学困生的相关文献资料,梳理国内外语文学困生的研究现状,明确语文学困生的研究背景及意义,有关核心概念的界定,为本研究奠定理论基础,在此前提下针对已有研究的不足进行归纳总结;第二部分确定研究对象与内容,以沈阳市三所小学中年段语文学困生为研究对象,以“语文学困生的成因”为核心内容运用问卷调查法及访谈法展开研究。第三部分,制定小学中年段语文学困生调查问卷及教师访谈提纲,对小学中年段语文学困生成因问题进行实际调研,同时统计整理数据,深入分析小学中年段语文学困生形成的原因;第四部分,根据调查结果,呈现两名小学中年段语文学困生的典型案例加以说明,有针对性地分析归纳他们在语文学习中的问题和原因。基于以上调查结果以及具体案例,在第五部分总结出小学中年段语文学困生存在的问题主要有:意志品质薄弱、缺乏语文学习兴趣、语文学习动机不明以及未掌握科学的语文学习方法,并对以上四种不同类型的语文学困生,从学生自身的认知与非认知因素、教师的教育教学及家庭教育方式等多方面进行归因分析;第六部,针对小学中年段语文学困生存在的问题及成因,结合《义务教育语文课程标准(2011年版)》的具体要求,对语文学困生提出解决策略,即提高意志品质的策略有:明确纪律要求,树立纪律意识、开展“一帮一”结对子学习等;激发语文学习兴趣的策略有:开展多种语文活动、巧用多种教学手段等;强化语文学习动机方面的策略有:“低起点、小目标”训练法、指导学生进行正确归因以及合理使用强化机制等;语文学习方法指导方面主要有:培养课前预习,课后复习及课外阅读的好习惯、对课堂笔记的指导等方面提出切实有效的转化建议,旨在为一线小学教师转化小学语文学困生提供一些借鉴和启示。