概念转变是心理与教育领域的热点问题。对概念转变的研究始于20世纪70年代，从80年代起,研究成果开始涌现。合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，是新课程大力倡导的重要学习方式。在新课程成改革的理念下，关于合作学习在民族地区实施以来，对学生的概念建构方面的研究相对较少。本研究以建构主义等理论为指导，综合前人的研究成果，参考国内新课程改革的教学设计理念，以蒙古族初中学生为被试，采用问卷调查法、对照法、教学实验法和个别访谈法等研究方法，调查蒙古族初三学生化学学习中的几个概念受前概念影响的情况，以及这些前概念的特点与成因，在此基础上，分析影响蒙古族学生前概念转变的因素，检验结合合作学习教学策略在转变学生前科学概念，促进学生意义建构概念有效性及操作性进行实证研究，并探查结合合作学习情境下蒙古族初中生的概念转变机制，得到如下结论：7.1结合合作学习的教学方式促进蒙古族初中生化学概念转变的效果明显优于传统的教学方式。7.2实验组学生接受结合合作学习的教学干预后，学生的学习兴趣与态度比干预前有不同程度的提高，对照组没有达到显著性水平。7.3实验组接受结合合作学习教学干预后，对概念的水平产生明显的效果。实验组合作完成的作业水平和学习成绩比对照组班学生的有显著的提高。7.4在后测的深度访谈结果中可以看出，接受结合合作学习教学干预后，蒙古族初中生化学前概念得到了科学概念的转变。7.5合作学习过程中，影响蒙古族初中生化学概念转变的因素为教法的兴趣和小组互动中的社会情感。