我国高校普通音乐教学评价长期存在重量化轻质性、重一元轻多元、不具发展性和美感的弊端,它不符合普通音乐课程的人文性和通识教育的价值取向。从而偏离普通音乐课程目标。质性评价以其重过程、个性化等特点较好地适应了音乐教学富于感情和美感的基本属性。档案袋评价是质性评价的基本形式,艺术教学,包括普通音乐教学,最能有效发挥质性评价的优势。高校普通音乐教学探索档案袋评价方式,是高等学校普通音乐教学评价改革的有效尝试。研究表明:档案袋评价具有第四代教育评价——质性评价的基本特征。高校普通音乐教学的档案袋评价应以建构主义学习观和多元智能理论为指导,体现音乐教学评价主体和评价内容的多元性,教学中师生间和学生间的互动性,评价目的在于促进学生发展。高校普通音乐教学实施档案袋评价以学生作品为基本事实,反映学生音乐学习的动态状况,通过对过程性档案袋与发展性档案袋内学生作品的反思,对学生音乐学习情况作出价值判断。高校普通音乐教学档案袋评价的实施包括四个阶段:组织计划、采集选择、评价和交流反思。作者探索了档案袋应用于高校普通音乐教学评价理论上的可行性,并从原则、方法到评价维度、内容进行理论构建,在此基础上提出实施档案袋评价的操作程序。