工读教育是预防青少年违法犯罪的重要组成部分,但多年以来的工读教育手段单一,近年来,心理学的方法已经逐渐渗入到中小学、大学等普通学校教育和工读学校等特殊教育领域。应用心理学方法对工读学生进行辅导教育既是马克思主义人本思想的贯彻与落实,也是大德育的一项重要内容。2017年新年伊始,国家卫生计生委与中宣部、教育部、公安部、司法部等22个部委联合发文《关于加强心理健康服务的指导性意见》,文件强调了要加强心理健康教育,明确开展社会心理疏导是维护增进人民群众心理健康的重要内容,是社会主义核心价值观内化于心、外化于行的重要关键途径。叛逆、难于管教的工读学生作为不被普通教育接纳的一个群体,高屋建瓴式的教育方法无法发挥出作用,而心理学方法的应用能从教育对象的人格特点出发,以充分尊重和理解信任为基础,一改工读学校传统的军事化管制的手段,从“心”入手,能最大程度发挥出教育转化的作用,结合近几年的研究成果和转型成功的工读学校例子来看,利用心理学方法对工读生进行疏导已成为现今工读教育者的一个共识。表达性艺术治疗作为心理治疗和辅导的一种方法因其生动有趣、充分自由表达的设置能让被贴上“问题孩子”标签的工读生非常易于接受。本研究对江西省某市工读学校学生进行了长达4个月的两种不同形式的表达性艺术治疗团体心理辅导:一组进行单纯的绘画心理辅导;一组应用绘画、舞蹈、手工、游戏、即兴剧、剪贴画六种方式的表达性手段进行团体心理辅导。辅导前后分别对实验组和对照组进行《心理健康诊断测试MHT》量表测试,研究表明,在辅导前的前测均值上,实验组与对照组其MHT各项维度并不存在显著差异,但是经过12次的团体辅导后,在“学习焦虑”维度上,综合实验组辅导后均值显著低于对照组。“过敏倾向”维度上,绘画实验组与综合辅导组两组实验组在辅导后均值皆显著低于对照组;“冲动倾向”维度上,辅导后的综合实验组不仅显著低于辅导后的绘画组并且还非常显著低于对照组,说明表达性艺术治疗的辅导形式在工读学校开展是有效的。