阅读在英语学习的四项技能中占有十分重要的位置,是语言学习的主要输入方式之一。在高中英语教学中,阅读教学至关重要。《新高中英语课程标准》对高中英语阅读教学提出了更高的要求,要求“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力;特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。甘南民族地区的高中英语教师都非常重视阅读教学,他们花费了大量时间和精力帮助学生提高阅读能力,但因为过分强调应试,英语教学的功利性使英语教师过分重视精读,完成教材教学,而忽视了学生课外阅读的指导,忽视了泛读的作用。此外,教学教材中有限的词汇和陈旧的阅读内容,让学生缺乏阅读兴趣。因此,在当前教学情况下,学生阅读能力很不令人满意。为了激发学生学习英语的兴趣,转变学生消极的阅读态度,提高学生英语阅读能力,本文以合作学习理论,人本主义理论,建构主义理论为基础,引入文学圈教学模式,较为详细地介绍了其理论基础和具体的教学操作流程。通过问卷调查和实验的方法进行了为期一年的基于“文学圈”模式的英语阅读教学方法的研究。以柳林中学的108名学生为研究对象,其中实验班的54名同学每个周六采用文学圈教学法进行课外阅读指导;对照班的54名同学运用以往的阅读教学方式教学。实验班阅读材料主要来自适合学生阅读能力的书虫系列读本。对照班和实验班的学生在教学时数和课外阅读量上是一样的。在实验中,本文对两个班阅读成绩进行了前测和后测数据分析。其次,在实验前后对所有的参与者进行了问卷调查。实验结果表明文学圈阅读教学法提高了学生的英语阅读能力,转变了学生的英语阅读态度,激发了学生的英语阅读兴趣,培养了学生自主学习能力和合作学习能力。本文期望基于“文学圈”模式的阅读教学法能对甘南高中英语阅读教学有一定的指导和借鉴作用,并促使更多的教师重视课外阅读的教学指导,把文学圈教学法推广运用到阅读教学中。