电离与水解知识是高中化学课程的重要内容,在高中化学知识网络中既是“重点”也是“难点”。了解学生对这部分知识的认知难点,突破难点,对高中的化学教学具有十分重要的意义。本调查就学生在学习过程中所遇到的难点进行分析,以学生的认知为研究内容,以电离与水解的知识为载体,试图探索并找出学生对这部分知识认知的障碍或难点。本文在文献综述的基础上,用实证方法研究学生对于电离与水解知识的认知情况,主要包括两部分的实证：研究一：上海市高考中学生关于电离与水解知识的认知状况分析；研究二：学生对电离与水解知识认知状况的调查。最后分析调查结果,通过对学生知识测验结果进行分析、归纳,进而明确学生在电离与水解上的认知难点,为教师的教学提供参考。通过调查分析,本文得出了以下结论：(1)从测验结果的统计来看,三类学生(学优生、学中生、学困生,下同)在知识的较低层次认知上,均表现良好,表现在认知测验中能拿到较高的分数。由此可见学生的识记能力比较强。(2)三类学生在知识的综合运用上表现都不尽如人意。(3)关于水解与电离知识的认知难点三类学生均在于未能理解基本概念与原理的实质,知识的迁移运用能力不足,导致知识的综合运用存在障碍。(4)通过测验分析,三类不同组别的学生的认知层次存在较大差别。学优生和学中生在关于水解与电离的知识的“理解”层次认知上表现基本令人满意,可以理解基本概念和基本原理能做运用基本知识解决简单的化学问题,而学困生的认知大部分只达到了“知道”“了解”的水平,在知识的理解上还存在较大障碍,较难做到知识的迁移运用。(5)三类学生的认知方式不同,导致学习结果不同。电离与水解的基本概念和原理属于抽象的知识,学优生的认知方式大部分属于有意义的发现学习,习惯发问质疑,自己思考；而学困生对电离与水解部分知识的认知大部分采用机械记忆的方式,习惯记忆现成的答案,不能做到有意义的接受学习。如何有效地掌握知识、理解应用知识是一个系统的工程,需要学生和老师的共同努力,突破教学中的所谓难点和重点。本文在分析调查结论的基础上,提出了教学及学习的建议和启示,为高中化学的教与学提供有意义的借鉴和启示。