当今社会已经步入信息化时代,信息技术已经渗透到社会生活的方方面面,对于教育的影响也日益深入。如何实现其与课程教学的成功整合已成为课程改革的研究热点。高职语文作为一门重要的基础性课程,能否在目前的教育环境下积极的推进,对于提升高职高职生的综合素质有着重要意义。在信息化环境下语文课程与信息技术能否有效的整合在一起?如何整合?整合后会对高职高职生语文学习产生怎样实质性的影响?同时如何避免信息技术在高职语文教学应用中的异化,这些问题正是本文要研究的主要内容。本文首先对本课题研究背景、目的和意义进行了阐述,对相关研究文献进行了研究,并对核心概念进行了界定,从而为本课题寻找到了强有力的理论支持。第二部分介绍了信息技术在推动高职语文课程教学改革、课堂教学方法创新、高职语文教师专业成长、教学设施优化等方面的积极作用,为信息技术与语文课程的整合的可行性与必要性提供了现实背景。本文第三部分在已有相关文献的基础上,结合论文主题,从设计定位、关键路径、基本形式三个层面建构了信息技术与高职语文整合的理论。第四部分从六个方面对信息技术与高职语文整合的实践路径进行了分析,即信息技术与高职语文教学环节的整合、与高职语文教学方法的整合、与高职语文教学内容的整合、与高职语文教师技能的整合、与高职语文教学模式的整合、与高职语文学科特色的整合,从而找到了整合的切入点。在实证分析部分作者从实验过的《婴宁》课文教学的班级来比较验证整合策略的效果,运用第一手的数据,分析了信息技术整合对高职高职生语文学习的影响,为高职语文教师在信息技术与课程整合方面提供了一个在实践层面上的参考。通过标准班和参照班同时进行的实验对比得出了整合的结论:(1)信息技术与高职语文课程的整合培养了高职生学习语文的兴趣并且提高了学习的能力。(2)信息技术与高职语文课程的整合改变了教与学的方式,实现了高职生主体地位的确定与主体作用的真正发挥。(3)信息技术与高职语文课程的整合可以增强高职生学习高职语文的兴趣,提高高职生学习高职语文的热情、改善高职高职生情感态度和价值观,提高高职生探究学习、自主学习、合作学习的能力。(4)激发高职生思维的积极性。能够提供给高职生易于理解知识的情景和方法,促进高职生知识的学习和技能的形成,能够改进教师的教学方法,帮助教师提高教学效果。最后一部分从技术过度使用造成高职语文教学异化的现状出发,指出在教学实践中,由于不能很好地遵循高职语文学科自身特点和教学规律,信息技术在高职语文教学的应用还存在着一些问题和误区,影响了高职生对祖国语言文字的学习感悟、理解运用及想象力、审美鉴赏等思维能力的培养,而后者却是高职语文教学的要务;过分依赖信息技术,片面注重信息技术的程序化妨碍了教学过程中高职生主体性和教师主导作用的发挥;过分迷信信息技术,片面注重信息技术的预设性制约了课堂教学过程生成性和交互性的生长。针对过分看重信息技术这一问题,作者从提升教师信息技术素养,丰富课程资源、改进授课模式、凸显教师主体作用等方面提出了应对策略,促使信息技术与高职语文课程更高质量的整合,从而达到提高教学质量,提升高职生素质的目的。