教学质量是高职院校教育事业发展中的一个永恒的主题,也是我国高职院校实现量的跨越式发展阶段后所面临的一个受社会各界关注的热点问题,我国高职教育在经历了量的跨越式发展以后,需要在教育大众化的平台上稳扎稳打,建设一个属于高职院校的质量时代。随着社会逐渐步入经济发展新常态阶段、“中国制造2025”战略计划的提出,这对于技术技能型人才的培养质量与培养要求作出了新规定。提高高职院校人才培养质量、切实落实技术技能型人才培养目标是当前高职院校急需解决的迫切需求,解决这一问题的关键在于教学质量内部保障体系。完善高职院校教学质量内部保障体系,实现高职院校自身的“提优增质”,既是提升高职院校教学质量的客观要求;又是落实技术技能型人才培养目标的有效途径;也是高职院校实现可持续发展的需要,这对于树立具有中国特色的高职院校教学质量保障体系,实现“中国制造2025”有着重要的意义。为了对高职院校内部教学质量保障体系的发展现状、主要问题以及产生问题的深层原因进行分析,并对此提出合理的对策。研究选取了四川S职业学院为案例学校,对学校教务处、质量保障部以及S职业学院的学生进行了深度访谈,获取了关于四川S职业学院内部教学质量保障体系等方面的丰富材料。在全面质量管理理论的指导下,发现学校在质量保障体系方面做出了一定的成绩,但依然在某些方面存在着不足,如:岗位职责标准未体现出全员参与的管理思想、人才培养质量标准不明确;质量监控体系未体现出全过程的管理思想、督导小组成员来源单一、督导工作职能偏失、高职院校对教学质量监控缺乏积极性;评价过程和参与主体不全面、教师与学生不重视教学质量评价,参与积极性不高;信息反馈周期较长,反馈的时效性较差、信息处理缺乏质性分析,反馈结果不够合理等问题严重影响高职院校教学质量的提高。出现这些结果的原因主要有以下几点:观念的滞后限制了高职院校教学质量保障体系的发展;由于高职院校本身成立的时间不长,内部教学质量保障体系更是处于探索阶段;有些高职院校对教育部与省教育厅评估的目的把握不明确;开展高职教学质量保障体系的物资条件有限。通过理论的深入分析,结合对四川S职业学院的实际调研分析出了在教学质量保障体系方面存在的不足,考虑到全面质量管理理论全员的质量管理、全过程的质量管理、全面的质量管理的基本原则,提出了职院校内部教学质量保障体系的完善策略,以期能够提高高职院校教学质量、保证人才培养目标的落实。