语言测试作为语言教学的一种评估手段,是大学教育一个重要组成部分。而这种测试对于教学的影响即被称为反拨效应,也是目前语言测试领域的一个重要研究课题。自上世纪开始,反拨效应吸引了国内外众多学者的关注,而关注的焦点往往是那些高风险大规模考试(如：托福,雅思)的反拨效应。大学英语四级考试是国内影响力最大的全国范围标准化外语考试。自其1987年第一次举行以来,外语界内外对其优缺点一直争议不断。2005年,大学四级应目前英语教学环境需求,进行了大规模改革。外语教学领域的教师学者对其改革成效倍感关注。但截止到目前,大英四级考试反拨效应在近年来由大专升为本科学院的研究还不多见。本研究以定性定量两种研究方式,在湖南邵阳学院以整群抽样方法选取了22名大学英语教师和274名非英语专业学生为研究对象,探讨了大学英语四级考试对于学生英语学习的反拨效应。旨在调查大学四级对英语学习的影响,分析其产生的原因,以提出相关建议。研究结果表明：大学四级考试对学生的正面反拨效应要大于负面反拨效应。主要表现在：大多数学生对于大学英语四级试卷持肯定态度,他们熟悉或较熟悉考试题型,对其考题难度,各部分分值分配都比较认可。这些有助于学生的英语学习。大学英语四级考试对学生英语学习产生正面影响,学习重点从语言知识学习向语言技能培养转移,英语学习时间增加,五项基本语言能力得到普遍提高,尤其是学生开始重视英语听力能力和大幅提高词汇量。大学英语四级考试改革推动的教学设备改革,也给学生学习带来的积极影响。然而,考试的负面反拨效应依然存在,比如课堂中存在以考试为目的而进行语言训练,学生为考试而参加培训班,第四学期课本教学完成情况差等。另外,大学四级考试促进教学方法改革,促使学生自主学习等预期反拨效应不明显。基于本研究结果,本文向学校政策制定者,教师和学生提出了一些建议。