以实验为基础的物理课程,离不开实验资源的支持。从资源开发利用的角度可把物理实验资源分为两类,一类是学校实验室拥有的条件性资源,一类是利用生活环境中易得材料、物品和器具自主开发和研制的实验资源。在实施新课改的今天,广大教师如果能因地制宜、多渠道、多方式地从生活环境中自主开发物理实验资源,在不断创新中,丰富和完善物理实验教学形式,无疑,对于物理教学的改革和发展,有着重要的现实意义。然而在教学实践中,广大教师有无自主开发物理实验资源的意识?怎样认识从生活环境中自主开发实验资源所具有的教育教学价值?在开发的过程中存在一些什么问题?经常开展这类实验的教师有什么值得借鉴的心得体会?如何才能使这类实验形式得到普遍推广?在本研究中,运用问卷调查法,结合文献分析,就上述关注的这几个问题,对呼和浩特市的广大初中物理教师进行了随机的抽样调查,力图找到现实教学中对于自主开发物理实验资源存在的困难和问题,进而针对这些问题提出一些有效实施的建议。主要调查结论:1.在进行新课改的今天,提出让广大师生从生活环境中自主开发物理实验资源是有价值的。调查结果显示,教师和学生对这样一种教学行为是普遍认可的。2.师生主动参与物理实验资源的开发会发挥独特的教育教学功能。调查表明,广大师生普遍承认,从生活环境中,自主开发实验资源进行教学比起单纯依赖实验室的条件性资源,教学效果会更明显。3.调查中显示,多数教师在教学实践中对自主开发实验资源的意识比较淡薄,思想与行动严重脱节。4.教师的物理教学观念,对物理实验教学的价值取向,实验动手能力,研究能力以及创造能力,严重影响和制约着教师在教学实践中自主开发和利用实验资源的能力。5.学校形成的对教师的评价体系、考核机制、政策环境等影响和制约着教师自主开发实验资源的积极性和时效性。为了广大师生能更有效利用生活环境资源,生动活泼地进行物理教学,针对调查中发现的问题,特提出以下几项建议:1.提高广大教育工作者对自主开发生活环境实验课程资源的意识。2.加强物理教师对于开发生活环境中潜在实验资源能力的培训。3.充分发挥学生在生活环境资源开发过程中的重要作用。4.加强对物理专业师范生实验资源开发能力的培养。5.引起家长对实验资源开发和利用的重视。6.在实验资源开发与利用的过程中应加强沟通与合作。