新中国成立以来,我国语文教育界一直在不断地探索语文教学的改革之路,中学语文课堂教学方式也在不断发生着的变化。建国初期,我国中学语文课堂开始推行“红领巾教学法”,从今天的模式研究角度来看,“红领巾教学法”可以说是我国建国后第一个全国推广的语文教学模式。上世纪80年代开始,西方现代教学理论引进我国,模式研究理论开始进入语文教学研究领域,经过广大教学实践者的理论探讨、反思、发展的艰难历程后,大量模式被建构。上世纪90年代后期,教学模式的建构突出在培养学生的创新思维方面。21世纪后,在新课程改革的背景下,教学模式的建构着重于学生的自主学习能力培养。我国的教学模式改革为中学语文教学课堂带来了无限的生机和活力,通过对我国教学模式探索历程的回顾研究,对今天的语文教学有着积极的意义。根据我国教学模式的发展历程,对新中国成立以来的教学模式历史发展做了梳理和概括,在此基础上对“教学案”课堂教学模式进行分析总结与反思,反映出此类教学模式在语文学科教学中应用的特点,得出结论。本文以一些影响广泛的学校为典型案例,对其进行分析研究,勾勒出当前此类风行的“教学案”教学模式的发展变化,从而使我们更加深入地认识中学语文教学,吸取语文教学中的合理的因素,抛弃那些华而不实的教改形式,使我国语文课堂教学扎扎实实推进。“教学案”教学模式是在新课改的背景下创建,是当前最新的教学模式理论。由于目前还处于实践阶段,对它进行相关的专门理论研究还不多,多散见于一些一线教师的实践反思,没有系统的研究分析,所以本论文还存在研究空间。目前以“教学案”、“导学案”等为载体的教学模式虽然还处于初期建构阶段,但已显现出影响之大,而且研究者大部分是对其欢呼赞成,实践上盲目效仿,真正取得有效成绩的也不多。尤其是新课改以来,教学模式的改革偏重学生的自主学习、素质训练等全面发展教育,过分强调学生活动而忽视教学内容和学有所得,渐渐远离语文本身的阅读、写作、口语交际的语文内容。本文在论述教学模式的同时,不回避其缺点实事求是地对其进行梳理论证,还其真实面目。本课题的研究方法涉及文献研究法、调查研究法、个案研究与总结结合法等。