当前，教学文化已成为高校教学研究又一新的课题，并作为一个新的视角来探讨高校教学改革。深刻认识和把握教学文化冲突的基本问题，是加快推进大学教学改革进程的一个新的突破口。本研究旨在揭示高校教学文化冲突的基本内容、影响、成因及寻求教学文化适应的路径，进而为高校教学改革提供新的方法论视角。　　本研究总体上采用的是经验研究范式，主要结合文献法、案例分析法及问卷调查法等研究方法，并借助已有的研究理论，对高校教学文化冲突的具体内容和类型、影响与成因、以及高校教学文化冲突整合等基本问题进行探讨。另外，在研究基础上就如何寻求教学文化的整合与适应提出建议和对策。　　教学文化影响着教学活动参与者关于教学、学习、教学管理的认识和理解，并在潜移默化当中引领参与者具体的行为表现，对教学质量起着重要的决定作用。从教学主体构成要素来看，高校师生及教学管理者应该是高校教学文化的主要文化构成者，即教学文化应包括教师“教”文化、学生“学”文化及基于教与学的“管”文化。那么，高校师生及教学管理者也应该是高校教学文化冲突的主要冲突利益相关者，高校教学文化冲突也即是教学主体间不同教学文化的冲突。同时，在多元教学文化形态下，教学主体内部在选择何种教学文化时易形成选择性的冲突，将其称为教学主体内部的教学文化冲突。因此，高校教学文化冲突理应包括两大部分:教学主体间的教学文化冲突和教学主体内部的教学文化冲突。　　价值观及角色地位差异是导致教学主体在教学价值观、教学内容、教学方法选择等文化形态上存在冲突的主要原因;教学管理层面存在的不完善之处是高校师生与教学管理者之间教学文化冲突的主要导火索，同时其不完善之处也加剧了冲突的演变。　　文化冲突对高校教学的正面影响在于引发教学主体间的对话、反思及文化融合，加速教学主体间关系的变革;负面影响在于破坏教学主体间教学合作，进而影响教学质量的提升。面对多种类型的教学文化冲突，教师需要重新定位教学理念，改变传统的教学方法、师生关系及教学价值观等理念。并且，在教学活动中高校教师不仅要注重学科知识的丰富，而且要加强和提升教学研究的意识和水平，只有在兼顾学科专业和教学专业的基础上，才能更好的服务于教学，才更有利于构建合理的教学文化。教学理念的转变、教学研究水平的提高，不仅需要教师自身主观性的努力，还需要高校为其提供制度性的外在条件。因此，有必要呼吁高校构建对话互动式的教学模式，为教学主体文化间的对话和交流营造必要的环境。