作文是衡量学生语文素养和知识水平高低的重要标准，因此，作文教学一直是初中阶段语文教学的重要内容之一。《义务教育语文课程标准（2011版）》明确提出，初中阶段作文教学的基本要求之一是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”，然而长期以来，初中生作文的整体情况尤其是语言状况并不乐观，许多学生的作文语病泛滥，甚至直到初中毕业都没能达到“文从字顺”这一最基本的要求。可以说，语病现象严重制约了初中生写作能力的培养与提高，阻碍了初中作文教学的健康良性发展。本研究结合传统语病研究成果，对学生作文常见语病梳理归类，采取分层抽样的调查方法，统计分析当前初中生作文语病现状及成因，结合具体教学实践提出相应的教学对策。基于以上认识，本文主要从以下几个部分展开：第一部分是语病的界定。在广泛分析传统语病研究成果的基础上，结合初中生作文语言特点和语病现状，对本论文要研究的学生作文语病进行定义。在此基础上，以初中生作文语病为研究对象，从收集到的实际案例出发，根据“语言研究三个平面”即语法规范、语义规范、语用规范的理论，对学生作文语病分为三类十种常见语病进行研究。同时，结合多年初中作文教学实践及现有研究成果，明确本文采用的语病判定方法。第二部分是初中生作文语病的现状调查。笔者选取济南市三所不同区域、不同层次的初中学校为例，采用分层抽样的调查方法，对抽取的三所学校三个年级共90份作文进行调查研究。按照本论文关于作文语病的分类标准进行归类统计，统计出三大类十种语病出现的次数和频率，并结合统计数据对不同年级、不同学校和语病数之间的关系进行分析。通过调查统计与分析，汇总得出初中生作文语病调查的结果，并对结果进行简要分析。第三部分是初中生作文语病现象的成因分析。根据本次调查结果，结合日常教学实践，笔者认为初中生作文语病产生的原因是多方面的，归纳起来，主要体现在以下五个方面：语言知识运用能力因素、语感水平因素、个性心理状态因素、思维成长因素以及在青少年中流行的网络、动漫等社会文化因素等。文章结合具体而典型的语病案例，分别从以上五方面进行分析。第四部分是纠正初中生作文语病现象的教学对策。针对初中生作文语病成因，结合笔者教学实践经验和教训，提出纠正初中生作文语病现象的具体对策。具体包括：重视随文开展语言运用知识的教学；重视随文教学基本的语法及修辞；重视语感教学，提升学生的语感水平；重视作文语言批改，指导学生自觉纠正语病错误；重视并运用好作文评价，指导学生规范作文语言等。