百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。无论是从教育的观念上，还是从教育的内容与具体教学方法、途径等方面而言，教育改革与发展的成功最终都必须依靠教师的专业知识与能力：教师的专业素质，通过教师的具体践行才能得以实现。但尽管我们认识到了这一点，世界各国如美国和我国，仍旧存在着较为严重的教师“质量”问题，亦即“教师专业素质”的现状不能与现实的教育改革与发展需求相匹配。在世界范围内普遍展开的“教师专业化”愿景之下，这一问题显得更加突出。因此，如何提高教师群体的专业素质以促进教师专业化，促进教育改革与发展的顺利与成功，便成为教育工作者近年来颇为关注的一个问题。本文的研究正是在这方面的努力。 本文主要以美国和我国为研究对象，以“教师专业化”为理论背景，以实施“教师资格认证制度”是实现教师专业化的一种有效途径为前提。为增强代表性，笔者利用文献法，通过网络、图书馆以及导师等途径搜集了大量相关文献资料。为保证真实性，笔者还采用了历史研究法和因素分析法等。 通过研究，笔者认为，美国在实施教师资格认证的过程中很注重“标准”，并以这些标准为基本参照组织选拔较为严格的教师资格认证考试。实践证明这对解决美国长期存在的教师质量低下问题极为有效，同时也很有利于美国教师专业化的进程。而在我国实施教师资格认证制度的过程中却缺乏“标准”意识，在教师资格认证制度中缺乏对“教师专业素质”的明确界定，即缺乏对较为严格、统一的教师资格认证标准的界定。笔者以为，我们可以借鉴美国的经验，在建立和完善我国教师资格认证制度的过程中，应以“注重标准”为主要战略，建立一个教师资格认证和选拔的参照标准体系。这一标准体系的建立则应以对教师专业化过程中教育、教师功能的定位为基本出发点，因为这一定位最终决定一个即将成为或正在身为一个教师的人应该具有哪些专业素质。