逻辑连接词作为衔接手段，是篇章连贯的机制之一，因而对这类词的掌握对阅读理解起着重要作用。本项研究通过对124名中国在校英语学习者的测试，旨在调查学生在阅读理解中对逻辑连接词的利用能力及对逻辑关系的识别能力。　　研究工具包括:1）阅读理解:测试卷以两种形式出现，即逻辑连接词单独以粗黑体印刷和正常字体印刷，受试学生随机分成两组，各采取一种形式进行测试;2）完形填空:八篇短文中的逻辑连接词以空格取代，要求学生为其选择一个合适的逻辑连接词;3）问卷调查:均为选择题，意在调查学生对逻辑连接词或逻辑关系的观念及自我评估;4）访问:开放式问题，旨在调查学生对其测试表现的解释。　　研究结果表明:　　1.中国英语学习者在阅读中尚缺乏自觉利用逻辑连接词的能力，在阅读难度较大的文章时，这一问题尤为突出。相较于相邻句子之间的逻辑连接词，跨越段落的逻辑连接词带给学生更大困难。对逻辑连接词的不充分利用阻碍了他们对文章的宏观理解。　　2.在没有逻辑连接词明确标示逻辑关系时，学生识别逻辑关系的能力仍有待进一步提高。递进、例示、因果和转折四种逻辑关系对学生的识别能力有不同影响，研究者在进一步证实了continuity theory(Murray1997)的同时，也提出学生对逻辑连接词的熟悉程度对其识别逻辑关系起一定作用。　　3.高水平组与低水平组在两项测试中均有显著差异，低水平组自觉利用逻辑连接词的能力较差，对转折关系的识别能力也显著薄弱。　　本项研究对英语教学有一定启示。如何引导学生充分利用逻辑连接词或逻辑关系在语篇中形成的网络来了解语篇发展的脉络从而增进对语篇宏观意义及微观意义的理解是英语教育工作者应该思考的一个问题。