词汇是语言的三大要素之一,掌握一定量的词汇是语言学习的先决条件。然而,在实践中词汇教学却不尽人意,学生由于缺乏科学方法的指导,多采用死记硬的方式记忆生词,学习效果较差。此外,第二语言的学习也是目的语文化的学习,研究目的语中的文化词汇,是提高对第二语言学习效果的途径之一图式法最早是心理学家用来解释、理解心理过程的一种理论,后来将其用于人类大脑学习过程的研究。其基本理论是人们在学习新知识时,已有的背景知识会对新信息的解读和储存产生影响。当前将图式法运用于阅读、听力教学的研究较多,但是在词汇教学方面的研究却较少,尤其是对外汉语词汇教学。笔者首先对菲律宾嘉南中学107位学生进行了一次问卷调查,了解学生汉语词汇学习态度、学习方法,以及词汇教学和文化、图式相结合的情况。依据图式法,笔者从激活原有图式、对比目的语与母语图式和构建合适的图式三方面进行文化词汇教学。为了检验图式法的教学效果,笔者对实验班和普通班进行测试,对比两班成绩,结果表明,运用图式法有助于汉语文化词汇的学习。由于各种条件的限制,本研究也存在种种不足之处,针对这些问题,笔者最后提出改进方法,希望对今后图式法和词汇教学方面有所帮助。