目前,国内外教育领域对学习者思辨能力的发展与培养越发关注。《普通高中语文课程标准（2017版）》中明确提出了“思辨性阅读与表达”的学习任务群,并在学习提示中指明借助时事评论培养学生思辨能力的要求。怎样在教学实践中认真贯彻课程标准中的有关规定,是许多一线老师们所遇到的重要问题。本论文围绕着这一领域当前亟需探索的实际问题进行了深入研究,有着现实意义。本文研究分三部分展开。第一部分是对“以时评提升高中生思辨能力”这一命题的概述,厘清了“时评”与“思辨能力”的概念涵义,同时从时评文体自身属性与时评文体作为教学资源两方面,阐述了时评教学中蕴含的思辨性要素及思辨性优势。其中,对“思辨能力”的内涵理解是着眼于语文课堂教学中的阅读与写作课型,将其拆解为“思辨性阅读能力”与“思辨性表达能力”两部分。第二部分,是针对“以时评提升思辨性阅读能力”进行的策略探究。这一部分的研究先介绍了思辨性阅读能力的相关要素,再具体落实到语文教学中,探索时评阅读中可使用的思辨阅读策略,最后提供了教师在授课中可使用的教学策略:搭建思维支架、挖掘隐含假设、补充背景知识、设计时评群文。第三部分,是针对“以时评提升思辨性表达能力”进行的策略探究。这一部分先尝试提供了“准确审题立意、确立深新论点、防范思维谬误”三条思辨性表达中的写作策略。继而探索了教师在教学实施、教学评价和特色教学活动中行之有效的若干教学策略:培养模型化论证思路、建立多元化评价标准,以及设置常态化时评活动。