井冈山斗争时期（1927.10-1930.2）是中国共产党发展史上的一个重要转折点,既是大革命失败后中国共产党人开拓新的革命道路的关键时期,同时也是中国共产党独立领导的人民军队——红军的初创时期。这一时期,我党面临着如何加强红军教育,确保以农民为主体的红军的无产阶级性质;如何加强红军教育来提升红军的思想文化水平和军事素养,以维护根据地的发展,保证革命的顺利成功等问题。基于革命斗争和红军个人发展的需要,以毛泽东为代表的中国共产党人在没有任何外部经验可鉴的情况下,将马克思主义作为指导思想,立足中国革命现实,对红军教育进行了艰辛的理论和实践探索,积累了丰富的教育经验。本研究以毛泽东红军教育思想为研究对象,以井冈山斗争时期为研究阶段,采用文献研究法与历史研究法相结合的方法,探究毛泽东红军教育思想产生的历史背景及其理论渊源,同时梳理井冈山斗争时期毛泽东红军教育的目的、内容和途径,以总结这一时期毛泽东红军教育的特色及贡献。关于红军教育目的,毛泽东依据马克思主义基本理论,指出为无产阶级政治服务以及提升红军思想文化水平和军事素养是红军教育的最终目的;关于红军教育内容,毛泽东强调要通过加强红军的思想政治教育、文化教育和军事技术教育来提高红军思想文化水平和军事素养;关于红军教育的途径,毛泽东提出了正规系统的学校教育、生动灵活的宣传教育以及正负面结合的典型教育等。纵观井冈山斗争时期毛泽东红军教育思想产生的历史背景和思想渊源,再结合毛泽东红军教育的主要内容和途径进行分析,可以发现毛泽东始终坚持将马克思主义作为指导思想,站在全局的视角考察当时时代背景下的红军教育问题,从实际出发探索红军教育理论与教育实践改革,创造性地发展了马克思主义教育思想,为当时的军队教育工作尤其是思想政治教育工作作出了巨大的贡献。如今,毛泽东红军教育思想仍有着重要的理论价值与实践价值。在理论价值上,其红军教育思想不仅是共产党教育理论的重要组成,同时也为新时代教育理论建设与实践改革指明了方向;在实践价值上,为新时代的军队教育工作以及群众思想政治教育工作的开展提供了借鉴。