高中阶段文学作品的阅读教学在语文教学的诸多内容中可说是居于基础地位的。新时期加强文学作品阅读教学不仅是时代的要求，也是基础教育要为学生终身发展奠定基础的要求；同时，还是语文学科和高中学生语文学习规律的要求。 传统的文学作品教学因其“程式固定，千文一面”、“机械切割，肢解文本”和“统一答案，抹煞个性”屡受批判。伴随着新一轮课程改革的到来，先进理论的引进，教学观念的刷新，语文教材的革新等都为阅读教学提供了新的契机。 然而，审视当前文学作品阅读教学的现状，我们会发现情况并不理想。漠视新课标，教学中抱残守缺者有之；误解新课标，行为上矫枉过正者有之。因此，对阅读教学的实际进行冷静的反思就显得尤为重要。 针对阅读教学中存在的新旧并存、观念混杂的现象，本文第三部分主要面向中学语文教师从三个方面进行了阐述：首先，正确理解新课标精神，树立正确的师生观和教学观——让学生成为主动的学习者，让教材成为“例子”，让教学成为学生个性发展的渠道——这是教学改革顺利进行的前提。其次，在教学实践中，积极探索科学多样的教学策略，把理念与实践结合起来，这是教学改革的关键。对此，本论文从三个角度提出了对策性思考：一是基于文本，立足语言，提高学生的细读和鉴赏能力；二是常规中求突破，尝试文体教学的新角度；三是兼顾教学预设与课堂生成，巧妙把握教学的切入点。最后，必须切实提高语文教师自身的素质，这是新形势下文学作品阅读教学健康发展的根本保证。