20世纪80年代以来，世界性的科学教育改革风起云涌。无论是人类所面临的日益严重的全球性问题、国家间日益激烈的国力竞争，还是学校教育的现状，都促使世界各国特别是西方发达国家不约而同地把目光投向中小学教育，特别是科学教育的加强和改进。通过优质的基础教育，特别是科学教育提高全民的科学素养就成了当今世界上一个国家谋求发展的战略。我国在新一轮国家基础教育课程改革中，特别强调学生学习方式的改善，在理科各科的国家课程标准中，将科学探究作为核心，是科教兴国战略在理科课程改革中的具体体现。本次课程改革的核心目标是实现课程功能的转变，就是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。实现这样三位一体的课程功能，探究性学习是一个比较理想的载体。 要将探究式教学理论运用于教学实践中，有必要研究以下两个问题：(1)探究式教学的理论基础是什么?(2)根据探究式教学理论，应该设计怎样的教学模式才能将探究式教学理论合理的运用于教学实践中? 本文从建构主义学习理论、国际合作教育思潮、终身教育思想、物理学的特点及系统科学理论五个方面，提出了探究式教学的理论基础。结合探究式教学理论和教师、学生的实际认知水平，提出了激发诱导探究模式。将激发诱导探究模式运用于教学实践中，通过对教学效果进行分析评价，提出了探究式教学改进方案。