2018年9月,中共中央、国务院印发《乡村振兴战略规划(2018-2022年)》,将优先发展农村教育事业放在发展农村公共服务的首位,强调“发展农村学前教育,完善县乡村学前教育公共服务网络”。幼儿园教育指导纲要(试行)中指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”乡村地区的学前教育逐渐受到社会各界重视,幼儿园物理空间作为重要的教育环境资源,能够有效的促进幼儿发展。因此,研究乡村幼儿园物理空间的建构状况具有重要的实践意义,为推动幼儿园环境向前发展奠定一定的理论基础。本研究在梳理已有研究成果的基础上,研究者选择贵州省黔东南D幼儿园作为研究个案,主要文献法、观察法和访谈法作为研究方法,以实地调查的方式深入到D幼儿园,实施深入的访谈和观察,搜集原始资料并整理转化为初步的文字资料,进而对汇总搜集到的资料进行初步的归类与编码,以期深入描述幼儿园各个空间区域的现实状况。研究发现,D幼儿园户外公共空间区域存在操场空间设计单一、户外设施简陋;绿化区面积不足、位置不合理;玩水区位置不合理、空间结构简单的问题。D幼儿园走廊公共空间区域存在公共区角空间分布较分散、容纳幼儿人数有限;植物架和书包柜位置不合理、增加安全隐患的问题。D幼儿园班级空间区域存在活动室光照与温度调节较差、物质摆放空间思维运用不足;厕所通风与供水系统较差、洗漱台和便池数量不足;寝室通风与温度调节差、睡床摆放空间利用不足的问题。此外,本研究从园所设计、园方改造、教师运用和幼儿体验四个维度,分析影响D幼儿园物理空间建构的直接原因;又从园内管理、建构目标和园所师资三个维度出发,剖析影响D幼儿园物理空间建构的间接原因。为了建构有利于乡村幼儿成长的D幼儿园物理空间,首先,主管部门应合理配置资源,尊重乡村幼儿园主体地位;其次,乡村幼儿园应整合自身资源,改善园所物理空间建构过程;最后,乡村幼儿教师应提升专业实力,挖掘园所物理空间的教育价值。